李亞云

【摘 要】會計專業(yè)的實踐教學(xué)在其整體專業(yè)教學(xué)中占據(jù)無可替代的重要地位，中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式往往受學(xué)生基本素質(zhì)所限，故而必須設(shè)置一套符合其學(xué)習(xí)能力和有利于其達到專業(yè)從業(yè)要求的教學(xué)模式與目標(biāo)。這不但是對中職學(xué)校的教學(xué)管理模式提出了新的要求，同時也是對會計專業(yè)教師的職業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會計實踐教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0032-02

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實用型、技能型人才，倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，將學(xué)生培養(yǎng)為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。會計專業(yè)，是一門對專業(yè)技能要求較為嚴格的應(yīng)用型學(xué)科，其在實際工作中的每一個操作環(huán)節(jié)，都有著非常明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強中職學(xué)校會計專業(yè)的實踐教學(xué)，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和職業(yè)技能經(jīng)驗，逐漸構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)模式，已成為中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃中亟待思考和解決的問題。

一、確立中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的主體地位

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，中職學(xué)校要在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展，首先要找準(zhǔn)市場定位。隨著高等教育的連年擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降，給中職學(xué)校的教學(xué)工作帶來了一定困難。目前，各地中職學(xué)校的教學(xué)改革均意識到了專業(yè)實踐教學(xué)對學(xué)生日后在就業(yè)時的競爭能力及迅速融入行業(yè)職場能力的影響，所以中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)和課程改革的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型人才，定位于培養(yǎng)初級會計職員，即具備會計從業(yè)資格的“會計員”，而就業(yè)崗位應(yīng)定位在一些小型工商企業(yè)、服務(wù)業(yè)以及中型企業(yè)的財會初級崗位。但限于各校自身的具體情況差異較大，所以尚未形成理想、成熟的會計教學(xué)樣板。

在會計專業(yè)的總體教學(xué)中，理論與實際的密切結(jié)合是會計學(xué)科教學(xué)改革的重要原則和基本目標(biāo)。教學(xué)中要突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計的理論和方法來解決會計工作中實際業(yè)務(wù)問題，大力提高學(xué)生的會計職業(yè)能力和操作技能。中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)，不能僅僅作為理論聯(lián)系實際的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段，貫穿于中職會計專業(yè)的全部教學(xué)活動過程中，成為中職會計專業(yè)教學(xué)的主體，并且應(yīng)把對實踐教學(xué)的重視程度提高到與會計理論教學(xué)同等重要的位置。不斷強化學(xué)生知識與技能的應(yīng)用性、針對性和職業(yè)性，夯實學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)能力，讓學(xué)生在走出校門之前就清楚從業(yè)行業(yè)的基本工作要求與規(guī)范，并能熟練操作與正確處理日?；緲I(yè)務(wù)。

二、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施

國外職業(yè)教育以勝任崗位為出發(fā)點，以培養(yǎng)崗位能力為中心開發(fā)課程，其理論基礎(chǔ)主要是能力本位的教育思想與模式。能力本位教育的核心就是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革的核心問題是應(yīng)該從會計職業(yè)崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在未來實際工作中的操作能力和職業(yè)判斷能力，奠定學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)。

會計職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個由淺入深、由初級到高級的訓(xùn)練過程。所以在會計實踐教學(xué)中，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)做到“不同層次，逐級遞升”，使實訓(xùn)內(nèi)容隨著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深入，最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，構(gòu)建成一個合理的會計實踐教學(xué)體系。會計職業(yè)能力的訓(xùn)練、會計實踐教學(xué)的組織應(yīng)突出以下三方面的內(nèi)容：

（一）基本技能訓(xùn)練

這主要是指職業(yè)崗位最基本的操作能力訓(xùn)練?；炯寄苁峭瓿蓪I(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練所必需的基礎(chǔ)性技能。這些訓(xùn)練主要在課堂或校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。如開設(shè)“書法”、“計算技術(shù)”、“出納實務(wù)”等課程，進行漢字書寫、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫、珠算、計算器使用、點鈔等技能訓(xùn)練，在開設(shè)的《基礎(chǔ)會計》課程中，進行設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿等技能訓(xùn)練。在開設(shè)的《計算機基礎(chǔ)》課程中，進行漢字輸入，計算機操作等技能訓(xùn)練。通過這些基本技能的訓(xùn)練，主要是著力培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及對專業(yè)初步的認識與最基本的規(guī)范操作方法應(yīng)用的把握。在這部分教學(xué)過程中，教學(xué)方式和目的都以調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的主動性和積極性來設(shè)計，以其能通過對會計基礎(chǔ)技能要求部分的實訓(xùn)了解，對專業(yè)的重點、難點、實際工作中易出現(xiàn)的差錯點等做到心中有數(shù)，并在日后的學(xué)習(xí)中，有針對性的關(guān)注這些問題的處理方法與要求規(guī)范。在基本技能訓(xùn)練部分，只要能達到這樣取得教學(xué)效果，那么本階段的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)就基本完成。

（二）專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)技能主要是指能勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗技術(shù)和操作技能，是完成職業(yè)崗位（群）所必需技能。這種訓(xùn)練主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，主要采取模擬訓(xùn)練的辦法。如《財務(wù)會計》課程重點進行出納核算、往來款項核算，財產(chǎn)物資核算，企業(yè)財務(wù)成果核算，明細賬、總賬、報表的核算等會計專業(yè)技能訓(xùn)練；《成本會計》課程主要進行各種成本費用的歸集、分配及各種成本計算方法等會計專業(yè)技能訓(xùn)練；《會計電算化》課程主要進行的是會計軟件應(yīng)用能力及會計電算化上崗證考試的技能訓(xùn)練等。通過這些專業(yè)技能的訓(xùn)練，主要是解決學(xué)生某一項或幾項專業(yè)知識和職業(yè)能力的熟練程度，處理職業(yè)崗位經(jīng)常出現(xiàn)的一些實際問題。在這一實訓(xùn)階段，重點在于對學(xué)生在綜合運用會計理論知識解決實際工作中的系統(tǒng)財務(wù)問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過對企業(yè)一個會計期間較為完整的日?；緲I(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，鍛煉學(xué)生的處理企業(yè)全盤日常會計業(yè)務(wù)的能力，這不但能考查學(xué)生的綜合思考和專業(yè)知識的銜接運用能力，而且還有利于學(xué)生的自學(xué)能力和系統(tǒng)綜合處理能力的提高。另外，在此階段還要基本完成傳統(tǒng)的手工做賬與現(xiàn)代的利用財務(wù)軟件進行計算機做賬的結(jié)合。要求學(xué)生熟悉工作中常用的財務(wù)軟件，并把完成的手工記賬部分，在計算機上進行操作入賬。

（三）綜合技能訓(xùn)練

綜合技能是指能勝任職業(yè)崗位的職業(yè)能力必需的綜合技能、操作技能和應(yīng)變技能。綜合技能訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能和專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練。

本階段的綜合會計模擬實訓(xùn)是在輪崗方式下的會計綜合實訓(xùn)，應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，它綜合運用相關(guān)的知識和技能，4人-5人分為一個學(xué)習(xí)小組，設(shè)置會計主管、記賬、制證、審核、出納等崗位，按照各個會計崗位技能要求組織訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗會計各崗位的業(yè)務(wù)處理過程，熟悉會計崗位的職責(zé)要求，強化對學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中所需要的各種單、證、賬、表及其他用品均按實際工作中的樣式和使用情況予以配備，使學(xué)生通過實訓(xùn)，了解和掌握各個會計崗位不同的職責(zé)和工作內(nèi)容，提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力及實踐能力。同時，實訓(xùn)老師還可利用學(xué)生在進行會計電算化部分的實訓(xùn)時，強調(diào)學(xué)生要基本掌握對會計數(shù)據(jù)信息化的運用，結(jié)合其在《財務(wù)管理》等課程中所學(xué)的財務(wù)指標(biāo)的計算與要求，利用賬務(wù)處理結(jié)果，能嘗試計算出相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上對企業(yè)的財務(wù)狀況進行基本分析。這樣，不但能把實踐教學(xué)與專業(yè)課程資源進行整合，同時也提高了學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的理解和利用能力，進而為學(xué)生在專業(yè)能力上的提升拓寬了空間。

三、建立有效的中職會計專業(yè)實踐教學(xué)考核體系

我國《會計法》規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。這些會計職業(yè)資格證書形成了我國會計行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。它是對學(xué)生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。

中職學(xué)校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會計員”崗位，將學(xué)生具備會計從業(yè)資格作為教學(xué)所必須達到的要求。這樣，教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有明確的目標(biāo)，又有壓力和動力，對專業(yè)建設(shè)在教學(xué)質(zhì)量上的基本考核標(biāo)準(zhǔn)也起到了較大的推動作用。從學(xué)生今后從事會計職業(yè)的需要角度來講，會計從業(yè)資格證書有時比其中專畢業(yè)證書更具有意義，所以我們必須將學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠取得會計從業(yè)資格作為會計教學(xué)改革的重要目標(biāo)，并將其納入教學(xué)計劃之中，同時，將學(xué)生的“取證率”也作為考核教師教學(xué)水平和工作業(yè)績的重要指標(biāo)。這樣，也就相應(yīng)地對會計專業(yè)的師資素質(zhì)提出了新的要求。近年來，隨著新的會計準(zhǔn)則的出臺，會計的核算內(nèi)容與方法發(fā)生了不小的變化，這些都對會計教師的知識更新提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師必須不斷自覺的更新和提高自身的專業(yè)理論知識水平，拓寬專業(yè)知識面，盡快適應(yīng)會計學(xué)科和其他學(xué)科相互融合而形成的邊緣學(xué)科的知識需要。同時，密切關(guān)注理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合效果，并隨時隨著學(xué)生的實際情況及接受能力適度地調(diào)節(jié)教學(xué)方法和方式。只有這樣，才能使教學(xué)效果不斷提高，進而有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，我們還把學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得“會計電算化證”、“珠算通級證”及書法能力等會計專業(yè)應(yīng)具備的技能，作為構(gòu)成會計專業(yè)素質(zhì)教學(xué)和能力培養(yǎng)的重要措施。

遼寧省撫順市新賓職業(yè)中專學(xué)校通過“雙證”職業(yè)融通的教學(xué)改革，提出了努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍的師資團隊素質(zhì)要求。會計專業(yè)的“雙師型”教師，是指既具有教師系列職稱又具備會計從業(yè)系列專業(yè)技術(shù)職稱；既有較高的會計理論水平又具有豐富的會計實踐經(jīng)驗。這樣，確保了教師在指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中，能較好地把學(xué)過的會計理論知識運用到實際工作業(yè)務(wù)的操作和處理中，也會激發(fā)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的熱情和信心，在使考證通過率穩(wěn)步提高的同時，也提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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