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      手持愛的燈盞,用智慧為孩子們引路

      2016-06-29 13:47趙雁
      課程教育研究·學法教法研究 2016年14期
      關鍵詞:郭強趙老師師愛

      趙雁

      【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)14-0186-01

      “沒有愛,就沒有教育。”有人把師愛比作春雨,滋潤了孩子的心田;有人把師愛比作陽光,溫暖了孩子的心房。師愛,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生,你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花,辦公桌上那兩個紅紅的蘋果,耳旁那一聲聲清脆的“老師,您好”……更多的,是一種為人師的幸福與自豪。

      作為一名教師,我們要公平地愛班里的每一位學生,尤其是那些需要我們去幫助的孩子。然而,多年的教育教學經(jīng)驗告訴我:后進生的教育很難一勞永逸,相反,這是一個充滿反復的長期教育過程。教育者應該容忍后進學生的一次次舊病復發(fā),同時又繼續(xù)充滿熱情和信心的鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己。

      武瑞鵬,一個固執(zhí)偏激、桀驁不馴的男孩,但內心卻脆弱、孤獨,極其渴望被人關愛。起初,我對這個孩子的教育還是很有耐心的,與家長交流,和孩子談心,又通過班會課創(chuàng)造機會讓他融入班級,感受集體的溫暖。之后的幾周里,孩子的學習、生活狀態(tài)是有改變的。但當我剛剛為之欣喜時,他卻沒能堅持下去,又開始不完成作業(yè)、掀桌子打架,甚至頂撞老師……這讓我感覺到付出根本沒有回報,起初那種作為教師崇高、堅定、火熱的心,一下子又冰到了極點。我絕望地對他說了句:“你太讓我失望了,我再也不會相信你”。 聽到這樣的話,孩子的眼神一下子黯淡下去,從此低下了頭,又放任自己回到從前的老樣子,甘愿做一個“差生”。當我靜下心來,恍然發(fā)現(xiàn)自己對于教育太要求回報和效率了,更后悔那么草率地放棄對武瑞鵬的教育。每次想起此事,我總感到深深的不安,很多個夜晚,武瑞鵬那無助的眼神總出現(xiàn)在我腦海中,揮之不去。我想,如果當初我對武瑞鵬多一份關愛、多一份耐心、多一份理解、多一份等待,他一定會有更好的發(fā)展和前途。

      此外,面對后進生我們還要懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護,幫助他們樹立起人的尊嚴。只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時,他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。

      徐銳敏是我產(chǎn)假過后接觸到的一個極具個性的四年級女孩。她學習成績一般,總是生活在自己的世界里,經(jīng)常和同學發(fā)生爭執(zhí),甚至還有一些偷偷摸摸的小毛病。記得那天我剛剛放學回來,正走在樓道里,就聽見有人急匆匆地喊:“趙老師……趙老師……您快去看看吧,徐銳敏和郭強打起來了。”我來到班里,徐銳敏和郭強已經(jīng)停手,可是徐銳敏還是滿臉淚水,哭聲未停。我趕到教室并嚴厲地批評他倆時,徐銳敏大聲反駁道:“老師,我沒錯,為什么批評我,是他先……”就在此時,上課的鈴聲響了,沒等聽完她的解釋我催促道:“一個巴掌拍不響,你倆都有錯!尤其你一個女孩子……好啦,好啦,先上課!” 徐銳敏還想說什么,但在我“都回到座位”的命令下,只好乖乖地坐了下來,班內恢復了平靜。講課時我偶爾接觸到徐銳敏的眼光,覺得那里充滿了不屑和怨氣。一節(jié)課很快就過去了,課間當我再一次找徐銳敏和郭強談話時,他倆似乎都接受了我的批評和教育,頻頻點頭后離開了辦公室。接下來的幾天里,徐銳敏循規(guī)蹈矩,表面上對我言聽計從,可眼神中卻充滿了抵觸情緒。直到接下來的故事,讓我充分認識了我的學生。

      冬天的夜晚來的特別早,窗外北風呼呼地吹。當我走出辦公室來到教室時發(fā)現(xiàn)徐銳敏還在打掃衛(wèi)生,她那小小的身影頓時顯得高大了。“徐銳敏,怎么就你一個人?這么晚了為什么還不回家?”“他們都走了,讓我鎖門?!薄澳悄阍趺椿丶??”我又追問。“接送車在東方廣場等著呢?!毕氲竭@是與她交流的好機會,我便說:“咱們一起走吧!”當我們來到等車處發(fā)現(xiàn)接送車已經(jīng)走了時,我決定親自送她回家順便做個家訪。一路上,我與她的談話還算順利。因此我重提那天她與郭強打架的事并問其原因,她平靜地講,我認真地聽,心里默默地想:是我錯怪了她?!靶熹J敏,那天老師急著上課沒弄清原因就批評了你,真是對不起了?!甭牭轿业摹皩Σ黄稹彼壑谐錆M異樣與驚喜,連聲說:“謝謝趙老師,您真好。”一句“您真好”我知道她心中的堅冰融化了,我們之間的隔閡也消除了。

      隨后,在與徐銳敏媽媽地交談中我得知徐銳敏是個很有個性的女孩,由于爸爸常年在外工作,母女倆經(jīng)常吵架,甚至相互對罵,養(yǎng)成了不少壞習慣。經(jīng)過我的勸說,徐銳敏媽媽決定改變對她的教育方式,以后少嘮叨,多幫助,少批評,多鼓勵。接下來的日子里,我利用班會給孩子們講友誼的力量,講寬容的重要,講個人與集體的關系,講為人處世的道理……我還讓同學們選徐銳敏擔任小組長專管收發(fā)語文作業(yè)。也許是我的信任使徐銳敏重新燃起想要成為一個好孩子的愿望火花;也許是我的關愛使徐銳敏重新獲得前進的動力和信心。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)徐銳敏和同學們的關系越來越融洽了。她們一起玩耍,一起學習,一起做作業(yè)、討論問題,許多任課老師反映徐銳敏進步顯著,成績也在穩(wěn)步提高。從那以后,她對自己的要求更高了,自我約束力和為人處世的能力也大大增強,幾乎不再與同學發(fā)生爭執(zhí)。

      現(xiàn)在看來,我的真誠理解和充分信任起到了關鍵作用,發(fā)生了化學反應,帶給徐銳敏諸多轉變。我與她傾心交談,及時聯(lián)絡家長,適時表揚激勵,使她重拾自信,獲得了前進的力量。

      作為教育工作者,我們應該清楚地知道,教育是一個長期投入,有時周期長,見效慢,潛移默化的作用甚至在執(zhí)教期間根本看不出來的過程。但我們要堅信教育會“潤物細無聲”。 那么就讓我們向蘇霍姆林斯基學習,手持愛的燈盞,用智慧為孩子們引路,讓每一個孩子,特別是后進生,都能平等地沐浴到教師愛的陽光,引領所有孩子健康快樂地成長。

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