郭梅清

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)行，教育體制由傳統(tǒng)教育慢慢向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)移。在小學(xué)體育教育中加入游戲環(huán)節(jié)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到學(xué)以致用的效果。本文分析小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀提出存在問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)案例闡述運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)游戲化在課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)技能 游戲化 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0211-01

小學(xué)體育是小學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，關(guān)系青少年兒童的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中，隨著教學(xué)游戲的引入，這種新型教育模式很快受到了教師和學(xué)生的歡迎，通過(guò)教學(xué)游戲?qū)W生掌握知識(shí)的程度顯著提升，學(xué)習(xí)效率也得到提高。

一、問(wèn)題的提出

（一）現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，很多老師在體育課堂教學(xué)時(shí)都引入了技能教學(xué)游戲化的方式，但由于對(duì)其真實(shí)含義在理解上存在偏差，技能教學(xué)游戲化不能很好的融入到體育課堂中，造成資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)了兩個(gè)怪圈：一是傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，對(duì)系統(tǒng)性和完整性要求嚴(yán)格，在運(yùn)動(dòng)技能上過(guò)分追求兩者，按照競(jìng)技化模式執(zhí)行，按照成人化模式學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新性思維受到限制，個(gè)性發(fā)展被遏制，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)體育課程不感興趣，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是雖然體育意識(shí)不斷加深，也意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣重要性，但老師在教學(xué)中隨意化地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生缺乏教師的正確引導(dǎo)，本就對(duì)體育課缺乏興趣，沒(méi)有教師的指導(dǎo)學(xué)生無(wú)法正確掌握運(yùn)動(dòng)技能。這些問(wèn)題違背了新課改理念，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更不利于教育事業(yè)的發(fā)展[1]。

（二）游戲化的教學(xué)方式

游戲化的教學(xué)方式主要是指在日常教學(xué)過(guò)程中，教師利用多種多樣的游戲模式，使學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)中，在游戲中掌握教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。因此，將游戲化和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，改變枯燥乏味的體育課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生和教師都參與到教學(xué)任務(wù)中，而不是教師只負(fù)責(zé)講解傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在游戲的同時(shí)將知識(shí)更好的理解吸收。

二、案例分析

（一）簡(jiǎn)單化案例分析

小學(xué)一年級(jí)體育課要學(xué)習(xí)前滾翻，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后。為了可以更好的介紹前滾翻動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)前滾翻的興趣，教師采用了游戲化教學(xué)方式。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在正式上課前，我們先做游戲熱熱身吧，大家先將頭低下，再向上看著天空。”學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作引起了興趣，而且根據(jù)自己的判斷，認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作是不可能完成的，對(duì)教師說(shuō)：“低著頭看不到天，只能看到腳底下的土地?！边@時(shí)候教師沒(méi)有急著告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，教師：“這是可以做到的，自己想想辦法?！庇谑菍W(xué)生慢慢思考，不斷嘗試，找到如何解決問(wèn)題的方法。沒(méi)多久，一個(gè)學(xué)生彎下腰從兩腿中間可以看到天空，于是其他學(xué)生就陸續(xù)跟著效仿，都從兩腿之間看到了天空[2]。

學(xué)生熟練掌握第一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)后，教師接著引入下一個(gè)游戲。教師：“再做一個(gè)游戲，練習(xí)青蛙跳，要求手不要離開(kāi)地面?！庇捎谛W(xué)生對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)興趣，教師引入小動(dòng)物充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生各自思考動(dòng)作要領(lǐng)，模仿青蛙的跳法，教師接著說(shuō)：“比比哪個(gè)同學(xué)看到的天更大。”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下為了受到表?yè)P(yáng)，紛紛將頭低下去，只有使勁向下彎才能看到更大的天，但是由于重心不穩(wěn)，就會(huì)向前翻滾，教師利用滾動(dòng)的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生游戲就是學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這個(gè)案例的啟發(fā)是：學(xué)生在快樂(lè)的游戲氛圍中學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)。傳統(tǒng)教育模式，只是教師一味地示范講解，學(xué)生通過(guò)看再去模仿，由于小學(xué)生認(rèn)知理解能力還沒(méi)有成型，教師在日常教學(xué)中盡量避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，一旦沒(méi)有專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的配合學(xué)生很難掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教學(xué)游戲化很好的解決了這一問(wèn)題，將動(dòng)作技術(shù)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在游戲中正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而徹底學(xué)會(huì)了動(dòng)作。

（二）直觀(guān)化案例分析

直觀(guān)化教學(xué)方式也被廣泛應(yīng)用在體育課堂上，尤其是投擲類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了一種“玩紙炮”的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，傳授學(xué)生揮臂的動(dòng)作要領(lǐng)。無(wú)需教師太多講解，學(xué)生就能正確掌握揮臂動(dòng)作要領(lǐng)，因?yàn)閷W(xué)生只有用力揮臂，紙炮才能甩的響。學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，對(duì)揮臂動(dòng)作漸漸熟悉，但由于正常情況下是向下?lián)]臂，這時(shí)需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生向天上甩紙炮，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛向空中揮臂，自然而然掌握了快速揮臂動(dòng)作要領(lǐng)。

這個(gè)游戲所帶來(lái)的啟發(fā)是：原本抽象的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很難理解，而教師利用教學(xué)游戲，將抽象的概念用做游戲的方式使其具體化、生動(dòng)化，學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時(shí)，自然學(xué)習(xí)到動(dòng)作要領(lǐng)，教師不需要太多講解和示范，只要讓學(xué)生參與到游戲中，就可以輕松的掌握運(yùn)動(dòng)技能。

三、結(jié)論

通過(guò)研究觀(guān)察運(yùn)動(dòng)技能的游戲化案例與理論，深信游戲化的教學(xué)在小學(xué)體育中具有重要的意義。教育體制改革任重而道遠(yuǎn)，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，需要我們教師既基于教材又超越教材，積極創(chuàng)新，用游戲化的教學(xué)模式，將抽象的運(yùn)用技能，更簡(jiǎn)單、更直觀(guān)的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)游戲的同時(shí)，正確掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身綜合素質(zhì)。但是小學(xué)體育課運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的游戲化，是不是所有的技能教學(xué)都要游戲化？我個(gè)人認(rèn)為并不是，游戲的選擇還是需要合理性、可行性、可操作性。技能教學(xué)游戲化，怎樣讓游戲和技能教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，不生搬硬套，值得我們進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].江西：南昌大學(xué)，2013.

[2]董娥.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2013.