談人文審美教學(xué)法與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

[摘 要]人文審美教學(xué)法是一種非常先進(jìn)的教學(xué)理念，其倡導(dǎo)知識(shí)與文化的結(jié)合，注重發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的美感，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和效果具有較好的作用，現(xiàn)如今，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的人文缺失問(wèn)題，需要通過(guò)人文審美教學(xué)法進(jìn)行幫助。本文主要探討人文審美教學(xué)法與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)工作提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]人文審美教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

人文精神是教學(xué)工作中不可缺少的要素，在許多學(xué)科中，都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透人文精神，提升學(xué)生的知識(shí)水平和人文水平?，F(xiàn)如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較重視知識(shí)的傳授，對(duì)于人文精神方面的培養(yǎng)相對(duì)欠缺，違背了英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)和初衷，為此，需要結(jié)合人文精神進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、人文審美元素的加入

大學(xué)英語(yǔ)教師必須跟上時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感，尋求課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化。一方面，教師可以在課堂上選取一些最近的國(guó)內(nèi)外大事，制成英語(yǔ)文章，文章不一定要多長(zhǎng)，但要精彩，能抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去讀，在學(xué)生讀完之后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê鸵庖?jiàn)，必須也是用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的詞匯量，也增加了學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生愿意去了解身邊和國(guó)際上的事情，對(duì)事物的關(guān)注和情感會(huì)得到增加。另外，為了提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，教師還應(yīng)該提供一些內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)材料，例如英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)期刊等，上面的內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生，他們對(duì)法國(guó)產(chǎn)生好奇，就愿意去多多閱讀雜志，從而在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的英語(yǔ)能力。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該注重互動(dòng)性教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓他們不僅學(xué)會(huì)了，還得會(huì)運(yùn)用，多與人進(jìn)行交流，促進(jìn)英語(yǔ)的雙向交流。語(yǔ)言教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它不僅是知識(shí)培訓(xùn)，也是一種情感熏陶，如果教師只注重講解詞匯，分析語(yǔ)法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背，只會(huì)造成大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的日漸反感，即使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣很強(qiáng)，也會(huì)被教師這種教學(xué)方法所摧毀，所以增加情感教育的多樣化非常有必要。

二、激發(fā)大學(xué)生的人文情感

現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏非常快，課堂教學(xué)方式也得做出改變，教師只靠教材和粉筆不能抓住學(xué)生的“胃口”，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得教師很落伍、跟不上時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能吸引大學(xué)生的興趣，而且還會(huì)壓抑大學(xué)生人文情感的培養(yǎng)，這一反一正造成很大的差別。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，滿足大學(xué)生的情感需要，首先，教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)手段，多學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何把握學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上付出更多的情感，其次，要加強(qiáng)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)品，用這些“新式武器”武裝自己，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師另眼相看，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)明顯提升。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，人也是這樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的情感，而且情感各不相同，因此，教師要考慮學(xué)生的感情實(shí)際，因材施教，我國(guó)兩千多年前的教育家孔子，就已經(jīng)提出過(guò)要因材施教，尊重個(gè)體間的差異，不去強(qiáng)行改變他們，學(xué)生對(duì)什么感興趣，教師就著重在哪方面下功夫，例如，學(xué)生喜歡聽(tīng)歌，那么教師就挑選比較有代表性的英語(yǔ)歌曲，在課堂上播放，讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)的海洋中，然后，在歌曲播放完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中所要表達(dá)的情感，這首歌曲有什么魅力等，還可以進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。老師在講臺(tái)上講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生很快就聽(tīng)懂了，有的學(xué)生看上去一臉迷茫，這就是個(gè)體差異，個(gè)體差異不是后期能夠改變的，教師只能改變自己的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

四、注重人文審美閱讀部分

在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的情感去閱讀，不要將學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法當(dāng)做是自己的主要任務(wù)，當(dāng)使用真情實(shí)感去閱讀時(shí)，才能領(lǐng)略到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的效果。例如在閱讀文中人物的對(duì)話時(shí)，要體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)，為什么要使用這個(gè)單詞，其中的道理是什么，然后通過(guò)分析和理解，找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門。此外，在閱讀之后，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組討論，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)說(shuō)一說(shuō)自己閱讀的感觸，并試圖用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生心理獨(dú)立，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往需要自己一個(gè)人潛心學(xué)習(xí)，與文章融為一體，在閱讀的過(guò)程中，要形成自己獨(dú)立的價(jià)值體系、人格魅力和行為方式，通過(guò)閱讀將英語(yǔ)文化中的元素植入到自己的思維中，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，這樣能夠最大限度地提升學(xué)生的審美。

總之，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，這就要求教師隊(duì)伍積極進(jìn)行改變，人文審美教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幫助非常大，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中積極添加人文元素，讓學(xué)生的情感得到增加，對(duì)英語(yǔ)的感情得到增加，通過(guò)人文審美教學(xué)法的使用，為國(guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王宇婷（1992-），女，黑龍江雞西人，綏化學(xué)院學(xué)士。