趙月華

技術(shù)的運用，豐富了語文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體教學(xué)，具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。寬大的白板，將這些內(nèi)容展示出來，可以很好地維持住小學(xué)生的注意力。能很好地提高語文教學(xué)的效率，讓語文課堂更出彩。

一、展示情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蹦臣卤粚W(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會主動地去學(xué)習(xí)，有些都能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用電子白板，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最好的角度切入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)埋下很好的伏筆。比如北師大版四年級下冊的一篇課文《草原》，是作家老舍的得意之作，文句非常優(yōu)美，讀之如身臨其境。但學(xué)生對草原不太熟悉，對生活在草原上的蒙古族人民了解得就更少了。如何讓課上得生動有趣，喚起學(xué)生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課之初，我先讓學(xué)生自己談?wù)剬Σ菰挠∠?，然后用白板出示一幅草原風(fēng)光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的樂曲。圖畫、音樂以及老師生動的描述，一下子就把同學(xué)們吸引住了，學(xué)生們都陶醉在美妙的想象當(dāng)中。這時，我充滿激情地對大家說：“草原如此美，你們愿意到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道：“想！”學(xué)生完全被吸引進(jìn)了課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉快的心理環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的“興奮點”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)”為“主動究”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，很好地提高了課堂教學(xué)的效果。

二、構(gòu)建“媒介”，“直”“抽”翻轉(zhuǎn)

小學(xué)語文課本中，有些內(nèi)容比較抽象、不容易理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是似懂非懂。電子白板可通過各種手段和特技進(jìn)行潤色加工，用生動形象的畫面、把抽象的語言文字變?yōu)橹庇^的畫面展示的內(nèi)容，變難為易，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識的消化，突出了教學(xué)的重點，突破了教學(xué)的難點。事實證明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，你只要根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇和使用電子白板，并確定電子白板在教學(xué)中的最佳支撐點，肯定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，收到意想不到的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來興趣不大，教師教起來費力費時，而且低年級學(xué)生識字記得快、忘的也快。特別在漢字中，又有許多形聲形近字，學(xué)生特別容易混淆。如果合理地利用電子白板，這些問題就能迎刃而解。例如生字“晴”與“睛”，學(xué)生很容易寫錯，在學(xué)習(xí)時，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊，學(xué)生明白眼睛就是目，那這個字就是——“睛”，再把一個太陽的圖片“拉”到青的左邊，讓學(xué)生主動說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。這樣學(xué)生一下就記住并區(qū)分出了這兩個字，也明白了字義，組詞、造起句子來滔滔不絕。

學(xué)生因為年齡小，見識少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。教學(xué)中，可以通過直觀形象的信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，加深對課文的理解。例如教學(xué)《獅子和兔子》這一課時，先用錄音將學(xué)生帶入故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學(xué)生展開想象的翅膀編寫故事；最后請學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在輕松愉悅的教學(xué)情境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且效率很高。

三、提供素材，愉快作文

好多學(xué)生怕寫作文，就其要原因是“肚里沒貨”。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！庇械膶W(xué)生即使想寫，也不知道如何去寫。因為現(xiàn)在有的學(xué)生考試壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，對外面的世界沒有更多時間去體驗，寫作文時胡編亂造，信口開河，言不可物。但是電子白板的“資料包”可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。對物質(zhì)條件越來越好今天，智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入每個家庭。學(xué)生能利用這些現(xiàn)代化的設(shè)備工具或記錄或搜集身邊很多信息生活，只要我們當(dāng)老師好好引導(dǎo)，學(xué)生一定會為每次作文提供豐富多彩的素材。教師可以把這些素材存入到電子白板的“資料包”中，為學(xué)生寫作提供豐富的創(chuàng)作資源。

就每一次作文教學(xué)的程序而言，傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序是：命題——指導(dǎo) ——批改——講評四個階段。這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)時用了學(xué)生太多的時間，學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)套路中，學(xué)生只能聽寫，仿寫，沒有想象的空間，這樣久而久之，使學(xué)生對作文早已失去了興趣。而電子白板可以改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)形式，其最大優(yōu)點就在于它交互性。它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)所不具有的功能，它便于靈活高效地實施教學(xué)過程，能更有效地呈現(xiàn)課堂的生成。它能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思能力等。

例如進(jìn)行命題作文《我的家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)時，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片、視頻并存入電子白板軟件的“共享資料包”里。上課時，請學(xué)生利用收集的資料闡述自己對家鄉(xiāng)的熱愛。這個簡短的過程完全是學(xué)生的舞臺，他們講得生動，聽得認(rèn)真，思得深入，寫得凝練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

總之，電子白板運用不但為學(xué)生作文提供了豐富的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生對作文的創(chuàng)作興趣，同時在搜集材料時也會對社會的人和事引起關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版.

[2] 彭聃齡. 普通心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：甘肅省山丹縣三立小學(xué)）