趙月華
技術(shù)的運用,豐富了語文學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體教學(xué),具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點,它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。寬大的白板,將這些內(nèi)容展示出來,可以很好地維持住小學(xué)生的注意力。能很好地提高語文教學(xué)的效率,讓語文課堂更出彩。
一、展示情境,激發(fā)興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!蹦臣卤粚W(xué)生產(chǎn)生了興趣,就會主動地去學(xué)習(xí),有些都能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用電子白板,精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,從最好的角度切入,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為整堂課的教學(xué)埋下很好的伏筆。比如北師大版四年級下冊的一篇課文《草原》,是作家老舍的得意之作,文句非常優(yōu)美,讀之如身臨其境。但學(xué)生對草原不太熟悉,對生活在草原上的蒙古族人民了解得就更少了。如何讓課上得生動有趣,喚起學(xué)生對草原的向往呢?我是這樣做的:上課之初,我先讓學(xué)生自己談?wù)剬Σ菰挠∠?,然后用白板出示一幅草原風(fēng)光圖,同時播放了跟草原相關(guān)的樂曲。圖畫、音樂以及老師生動的描述,一下子就把同學(xué)們吸引住了,學(xué)生們都陶醉在美妙的想象當(dāng)中。這時,我充滿激情地對大家說:“草原如此美,你們愿意到草原去看看嗎?”學(xué)生們異口同聲地答道:“想!”學(xué)生完全被吸引進(jìn)了課堂的情境當(dāng)中,在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,積極參與學(xué)習(xí)。由此可見,運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能營造寬松愉快的心理環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的“興奮點”,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變“被動學(xué)”為“主動究”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,很好地提高了課堂教學(xué)的效果。
二、構(gòu)建“媒介”,“直”“抽”翻轉(zhuǎn)
小學(xué)語文課本中,有些內(nèi)容比較抽象、不容易理解,盡管老師講得口干舌燥,學(xué)生還是似懂非懂。電子白板可通過各種手段和特技進(jìn)行潤色加工,用生動形象的畫面、把抽象的語言文字變?yōu)橹庇^的畫面展示的內(nèi)容,變難為易,把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來,促進(jìn)知識的消化,突出了教學(xué)的重點,突破了教學(xué)的難點。事實證明,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,你只要根據(jù)內(nèi)容需要,合理選擇和使用電子白板,并確定電子白板在教學(xué)中的最佳支撐點,肯定能輕松地完成教學(xué)任務(wù),收到意想不到的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的生字教學(xué),學(xué)生學(xué)起來興趣不大,教師教起來費力費時,而且低年級學(xué)生識字記得快、忘的也快。特別在漢字中,又有許多形聲形近字,學(xué)生特別容易混淆。如果合理地利用電子白板,這些問題就能迎刃而解。例如生字“晴”與“睛”,學(xué)生很容易寫錯,在學(xué)習(xí)時,我先讓他們找出相同的地方“青”,并隨圖展示出來,接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊,學(xué)生明白眼睛就是目,那這個字就是——“睛”,再把一個太陽的圖片“拉”到青的左邊,讓學(xué)生主動說出這是日字旁,有太陽就是晴天,組成了“晴”字。這樣學(xué)生一下就記住并區(qū)分出了這兩個字,也明白了字義,組詞、造起句子來滔滔不絕。
學(xué)生因為年齡小,見識少,他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。教學(xué)中,可以通過直觀形象的信息技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,加深對課文的理解。例如教學(xué)《獅子和兔子》這一課時,先用錄音將學(xué)生帶入故事情境,讓學(xué)生聽故事,看畫面;接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面,一邊繪聲繪色地講故事;然后學(xué)生展開想象的翅膀編寫故事;最后請學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上,學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情,在輕松愉悅的教學(xué)情境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且效率很高。
三、提供素材,愉快作文
好多學(xué)生怕寫作文,就其要原因是“肚里沒貨”。俗話說:“巧婦難為無米之炊?!庇械膶W(xué)生即使想寫,也不知道如何去寫。因為現(xiàn)在有的學(xué)生考試壓力大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,對外面的世界沒有更多時間去體驗,寫作文時胡編亂造,信口開河,言不可物。但是電子白板的“資料包”可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。對物質(zhì)條件越來越好今天,智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入每個家庭。學(xué)生能利用這些現(xiàn)代化的設(shè)備工具或記錄或搜集身邊很多信息生活,只要我們當(dāng)老師好好引導(dǎo),學(xué)生一定會為每次作文提供豐富多彩的素材。教師可以把這些素材存入到電子白板的“資料包”中,為學(xué)生寫作提供豐富的創(chuàng)作資源。
就每一次作文教學(xué)的程序而言,傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序是:命題——指導(dǎo) ——批改——講評四個階段。這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)時用了學(xué)生太多的時間,學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)套路中,學(xué)生只能聽寫,仿寫,沒有想象的空間,這樣久而久之,使學(xué)生對作文早已失去了興趣。而電子白板可以改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)形式,其最大優(yōu)點就在于它交互性。它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)所不具有的功能,它便于靈活高效地實施教學(xué)過程,能更有效地呈現(xiàn)課堂的生成。它能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性,同時還能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思能力等。
例如進(jìn)行命題作文《我的家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)時,課前讓學(xué)生搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片、視頻并存入電子白板軟件的“共享資料包”里。上課時,請學(xué)生利用收集的資料闡述自己對家鄉(xiāng)的熱愛。這個簡短的過程完全是學(xué)生的舞臺,他們講得生動,聽得認(rèn)真,思得深入,寫得凝練,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總之,電子白板運用不但為學(xué)生作文提供了豐富的寫作素材,激發(fā)了學(xué)生對作文的創(chuàng)作興趣,同時在搜集材料時也會對社會的人和事引起關(guān)注。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 彭聃齡. 普通心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社,2001.
(作者單位:甘肅省山丹縣三立小學(xué))