楊曉冬

【摘 要】本文針對傳統(tǒng)電氣控制與PLC教學中存在問題，結(jié)合本人豐富的項目實踐經(jīng)驗，以企業(yè)實際項目為例，將企業(yè)系統(tǒng)需求、招投標、方案設(shè)計、設(shè)備選型、圖紙繪制、廠內(nèi)裝配、現(xiàn)場安裝調(diào)試、驗收等整個項目流程貫穿于教學當中，提高了學生的積極性和實踐能力，拓展了其知識面，具有良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；PLC教學；電氣控制

【Abstract】For the problems in the traditional teaching of electrical control and PLC curriculum， this paper combined with authors rich experience in project practice， put the whole project process in teaching， such as the enterprise system requirements， bidding， project design， equipment selection， drawing， assembly in factory， site installation， debugging， acceptance and so on. The students enthusiasm and practical ability are improved， and their knowledge is expanded. This method has a good teaching effect.

【Key words】Project teaching method； PLC； Electrical control

0 引言

隨著電氣工程及其自動化行業(yè)的不斷發(fā)展，對理論知識扎實、實踐能力過硬的高素質(zhì)人才的需求也越來越多，然而受制于教學水平的限制和教學觀念的落后，目前我國普通高等院校的電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在動手能力差、主動性不強、缺乏發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力等缺點，特別是在專業(yè)課方面，比如《電氣控制與PLC》、《單片機》、《計算機控制》等課程。為提高教學質(zhì)量、學生各種能力，本文針對傳統(tǒng)《電氣控制與PLC教學》中存在的等問題，結(jié)合本人豐富的項目實踐經(jīng)驗，以企業(yè)實際項目為例，將企業(yè)系統(tǒng)需求、招投標、方案設(shè)計、設(shè)備選型、圖紙繪制、廠內(nèi)裝配、現(xiàn)場安裝調(diào)試、驗收等整個項目流程貫穿于教學當中，改變當前以教師為主導地位的教學模式，建立以學生為主體，教師為輔導、企業(yè)需求為目標的教學理念，從而提高對學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

1 電氣控制與PLC教學的現(xiàn)狀

1.1 教學理念落后、實踐教學觀念不足

電氣控制與PLC是一門實踐性很強的課程，因此在其教學體系內(nèi)應該堅持“理論服務實踐”的基本原則，也即學生參與實踐的環(huán)節(jié)應當占有至少一半的比例。但是受制于傳統(tǒng)教育理念和實踐教學觀念不足的約束和限制，在當前的普通高等院校中電氣控制與PLC的教學中，實踐環(huán)節(jié)仍然只局限于認識性實驗，學生只會按圖接線，依葫蘆畫瓢。至于實驗中的工作原理、工作過程以及各器件的作用等只有少數(shù)同學能夠掌握。最終導致學生畢業(yè)后多數(shù)也只是“紙上談兵”，缺乏基本的實際操作能力和分析能力，更談不上創(chuàng)新能力。

1.2 教學方法與手段跟不上時代發(fā)展

雖然隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多數(shù)院校已經(jīng)實現(xiàn)了PPT、互聯(lián)網(wǎng)教學。但是與教學硬件設(shè)備不斷發(fā)展形成鮮明對比的是，我們的教學方法與手段卻仍停留在傳統(tǒng)的觀念上，跟不上時代的進步，也造成學生學習的積極性不強、課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象。在當前這種情況下，急需探尋出一套符合當前時代發(fā)展、有效促進和擴展學生思維空間及自學能力、有利于培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)的電氣控制與PLC教學方法與手段。

2 項目式教學方法

隨著教育體制的不斷改革，教學方式也呈現(xiàn)多樣化，其中項目式教學方法[1-3]已經(jīng)成為促進眾多實踐性強的課程的一項重要方式。項目式教學法的教學理念為，以學生為主體學生為主體，教師為輔導、企業(yè)需求為目標。

企業(yè)實際項目的整個流程如圖1所示，可分為系統(tǒng)需求、招投標、方案設(shè)計、設(shè)備選型、圖紙繪制、廠內(nèi)裝配、現(xiàn)場安裝調(diào)試、驗收等幾個階段。

將項目整個流程的各個階段按實際需要貫穿于教學當中，首先將系統(tǒng)需求分析、招投標這兩部分帶入初期教學（說課部分、常用低壓電器部分）當中，通過案例、招標公告、網(wǎng)絡視頻等手段，將企業(yè)項目的初期工作介紹給學生，一方面可拓展學生的知識面，另一方面也可提高學生學習的積極性。接下來當學生學習完常用電氣控制電路這一部分后，已經(jīng)對電氣控制有了一個初步理論上的認識，此時可安排學生分組按照之前的系統(tǒng)需求進行方案設(shè)計和設(shè)備選型，一方面鍛煉其團隊協(xié)作能力，另一方面提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，鞏固所學理論知識。隨著PLC部分學習的深入，再將圖紙繪制、實驗室實驗（用于代替廠內(nèi)裝配和現(xiàn)場安裝調(diào)試環(huán)節(jié)）分配于各個學生，要求其獨立完成，可有效提高其對理論知識的掌握以及實踐能力的培養(yǎng)，并對綜合性的設(shè)計有了系統(tǒng)的認識。最后再將實際企業(yè)項目的驗收工作、維護工作等內(nèi)容介紹給學生，使其了解整個項目流程，并對其今后的工作預期等有相應的認識。

3 結(jié)論

本文將企業(yè)實際項目的整個流程貫穿于電氣控制與PLC教學中，為提高電氣控制與PLC課程教學質(zhì)量提供了一條新的途徑，可以有效提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，并為其今后的畢業(yè)求職、工作提供良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[3]王東鵬，姚小軍.可編程控制器（PLC）的教學實踐與探索[J].遼寧職業(yè)教育，2006（4）.

[責任編輯：楊玉潔]