楊興波+張林

【摘 要】如何遴選社會性軟件，為支持和開展協(xié)作學(xué)習(xí)提供服務(wù)平臺，是教育技術(shù)研究的一個熱點，也是不同學(xué)校、教師個體開展協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一步。此處選取了web2.0的后起之秀wiki，并從對集體協(xié)作的支持、對學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)的支持、對協(xié)作學(xué)習(xí)評價支持、對知識管理等進行了詳細(xì)研究，為選擇和使用這類社會性軟件提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】wiki；學(xué)習(xí)者；協(xié)作學(xué)習(xí)

1 wiki（概述）

wiki發(fā)展的歷史并不長，它起源于1995年在PUCC工作的Ward Cunningham為方便社群交流建立的工具——波特蘭模式知識庫。在建立知識庫的過程中，創(chuàng)造了wiki早先的概念和名稱，并且實現(xiàn)了支持這些概念的服務(wù)系統(tǒng)，就是最早的wiki系統(tǒng)。wiki最初主要是面向知識積累的知識庫、百科全書或關(guān)于某一領(lǐng)域知識站點的應(yīng)用，國外優(yōu)秀的wiki站點如Wikiquote、Wikitravel等，國內(nèi)有互動百科、百度百科、搜搜百科、天下維客等?；趙iki的優(yōu)勢和特點，其涉及的范圍越來越廣，其中也不乏在教育中的應(yīng)用。[1]

wiki是繼Blog之后風(fēng)靡于互聯(lián)網(wǎng)的又一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)文化。wiki作為web2.0的創(chuàng)新之作，以其技術(shù)簡單易用的優(yōu)勢，以及所體現(xiàn)的自由平等、開放共享、協(xié)作共創(chuàng)的文化精神，開創(chuàng)了互聯(lián)網(wǎng)歷史上規(guī)?？涨暗摹翱刹翆懢W(wǎng)頁”（Web一Rw）時代，讓所有用戶都可通過瀏覽器對wiki資源進行瀏覽、創(chuàng)建、編輯、刪除或恢復(fù)，以便獲得最大化個人或集體的學(xué)習(xí)效果。[2]

2 wiki技術(shù)規(guī)范和特點

作為網(wǎng)絡(luò)時代的后起之秀，同時也是一種全新的知識共享與創(chuàng)新服務(wù)平臺，wiki迎合了新時代對于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的要求。基于集體編輯、維護、協(xié)作的精神，越來越多的用戶嘗試選擇用wiki來搭建適合自己需求的平臺。[3]wiki之所以會受到人們的青睞，主要得益于其技術(shù)的精要之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 平等開放

在wiki系統(tǒng)中，每個用戶都可對wiki頁面的內(nèi)容進行創(chuàng)建、修改乃至刪除，由此激發(fā)了用戶的創(chuàng)作欲望，最大限度的發(fā)揮了用戶的積極主動性；[4]同時所有用戶都可對wiki頁面內(nèi)容進行維護，由于用戶層次的多樣性和對待問題視角態(tài)度的差異性，多人的維護致使wiki頁面的內(nèi)容相對比較全面，持久的修改和積累使wiki系統(tǒng)內(nèi)的信息資源日趨完善、精練、準(zhǔn)確。

2.2 使用簡單

在wiki頁面上，通過用簡單的格式標(biāo)記來取代HTML的復(fù)雜格式標(biāo)記，用戶無需具備有關(guān)HTML網(wǎng)頁設(shè)計的知識，就可以利用輔助工具輕松自如地實現(xiàn)wiki網(wǎng)站的創(chuàng)建、編輯和維護。[5]隨著wiki技術(shù)的發(fā)展，wiki內(nèi)容的發(fā)布越來越簡單，實現(xiàn)了所見即得的使用方式，比如在互動百科中，用戶對詞條等內(nèi)容的創(chuàng)建和編輯非常簡單，如同編輯word文本一樣，不存在技術(shù)的門檻，很容易實現(xiàn)wiki資源的建設(shè)與維護。

2.3 易于控制

wiki通過文本數(shù)據(jù)庫或關(guān)系型數(shù)據(jù)庫對頁面信息的修訂歷史進行動態(tài)記錄，保證在需要的時候能夠調(diào)出所有修訂的歷史信息記錄，實現(xiàn)對不同版本信息的控制。用戶既可以查看頁面上最新修改的信息，也可調(diào)閱系統(tǒng)保存的歷史信息，通過版本對比功能，去偽存真，保證信息的客觀性、準(zhǔn)確性。

2.4 協(xié)作共享

用戶可以匿名或?qū)嵜麑iki頁面的信息進行編輯、刪除，在不同知識背景用戶的協(xié)作下完成知識的修訂，確保了知識的準(zhǔn)確性。用戶在進行知識的修訂過程中，深度整合現(xiàn)有知識和自身隱性知識，形成自己的觀點，再加以表達(dá)，在集體、循環(huán)的修訂中保證知識質(zhì)量的同時也實現(xiàn)了用戶隱性知識的共享，因此，協(xié)作的過程同時也是用戶共享自己知識的過程。

其“人之初，性本善”的哲學(xué)思想讓所有用戶都擁有對信息進行修改、添加、刪除和維護的主動權(quán)，體現(xiàn)了以人為本、集體協(xié)作的服務(wù)理念。但是難免會有個別用戶有意或無意地誤改、誤刪甚至顛倒wiki頁面的的信息內(nèi)容，導(dǎo)致錯誤信息的產(chǎn)生。為保證信息內(nèi)容的客觀性、準(zhǔn)確性，更好地發(fā)揮wiki平臺的優(yōu)勢，wiki在技術(shù)上和運行規(guī)則上做了包含動態(tài)備份更改內(nèi)容、特殊頁面鎖定、IP禁止、版本對比、內(nèi)容更新、沙盒測試、制定編輯規(guī)則等技術(shù)規(guī)范。[6]做到既保證開放性，又堅持規(guī)范性，降低了用戶獲取錯誤信息的風(fēng)險。

3 wiki應(yīng)用于協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢綜述

wiki最初的應(yīng)用主要是面向知識積累的知識庫，隨著web2.0的發(fā)展其應(yīng)用領(lǐng)域便得到了迅速的擴展。憑著它優(yōu)異的特性，wiki受到了教育教學(xué)的強烈關(guān)注，各種基于wiki的教學(xué)探究也相繼出現(xiàn)，預(yù)示出良好的發(fā)展勢頭。[7]在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動中，wiki更是具有其它軟件平臺不可替代的優(yōu)勢。

3.1 協(xié)作與共享并存，更有利于資源的共建

在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，協(xié)作小組成員之間強調(diào)集體協(xié)作、集思廣益。在開展協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮集體的協(xié)作，通過貢獻(xiàn)各自的知識，進而相互啟發(fā)與思維的碰撞，實現(xiàn)各種隱性、顯性知識的相互轉(zhuǎn)化。從而使與協(xié)作學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容越來越全面，可信度越來越高，最終實現(xiàn)知識資源的建設(shè)和共享。通俗地講wiki平臺的內(nèi)容一方面是學(xué)習(xí)者相互協(xié)作而產(chǎn)生的，另一方面是由學(xué)習(xí)者自愿貢獻(xiàn)個人知識而產(chǎn)生，在集體的協(xié)作與共享中實現(xiàn)資源的共建。

3.2 交流與互動的結(jié)合，更有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)

wiki系統(tǒng)不僅為學(xué)習(xí)者提供了互動的平臺，也提供了便于學(xué)習(xí)者相互交流的工具。學(xué)習(xí)者可以通過站內(nèi)信、留言板等方式進行彼此的交流；還可在協(xié)作空間通過成員的互動，對共同關(guān)注的問題進行相互的協(xié)作；也可對學(xué)習(xí)伙伴的觀點提出質(zhì)疑和修改。學(xué)習(xí)者在交流和互動中相互協(xié)作、共同進退，有效的促進了學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作，使學(xué)習(xí)活動更加高效，在實現(xiàn)個人和集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時也有利于學(xué)習(xí)者協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3.3 知識的有序管理，有利于知識的查找和應(yīng)用

作為網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素之一，教學(xué)資源直接影響著協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。一方面，wiki自身就是一個強大的知識庫，利用wiki允許任何人添加、編輯、刪除的特性，通過學(xué)習(xí)者的集體協(xié)作，對平臺的教學(xué)資源進行不斷的修改，使其成為該領(lǐng)域資源的知識庫。另一方面，wiki知識庫中知識的積累是有序的，所有知識都是圍繞主題進行組織的。圍繞主題深入擴展的內(nèi)容構(gòu)成了一個有序的知識結(jié)構(gòu)體系，不會造成網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的混亂?；趙iki的知識管理不但有序而且有利于學(xué)習(xí)者對知識的查找和應(yīng)用。

3.4 版本控制，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了多元化的評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)成效的重要手段。傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)中單一分?jǐn)?shù)、成績評價已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的要求。wiki平臺，提供了跟蹤記錄的功能。學(xué)習(xí)者在協(xié)作學(xué)習(xí)中每進行的一次編輯、修改，系統(tǒng)都詳細(xì)記錄下來，即使刪除頁面，管理員也能在系統(tǒng)中找到最初的信息版本。教師通過系統(tǒng)動態(tài)記錄的信息對個人和集體的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程進行全面的了解，便于采取相應(yīng)的措施促進協(xié)作學(xué)習(xí)的順利開展，更重要的是為教學(xué)評價提供了真實的依據(jù)。另外，學(xué)習(xí)者通過“版本對比”做出適當(dāng)?shù)淖晕以u價，促進自身的發(fā)展。多元化的評價方式，為促進協(xié)作學(xué)習(xí)的開展提供了真實的依據(jù)。

3.5 使用簡單

作為一個開放的社會軟件，wiki的使用比較簡單，只要了解一些簡單的規(guī)則和編輯功能，就可以在wiki上開展協(xié)作學(xué)習(xí)。而且wiki是免費的，接入網(wǎng)絡(luò)以后，就可隨意使用。學(xué)習(xí)者不必掌握HTML知識就能建立自己的網(wǎng)站或建立集體交流協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。

4 小結(jié)

綜上所述，wiki作為協(xié)作學(xué)習(xí)平臺提供的獨特優(yōu)勢是毋庸置疑的，雖然wiki在教育中的應(yīng)用還處于探索試驗階段，了解和使用wiki的人也不多，但wiki在教育教學(xué)中的發(fā)展前景是廣闊的，研究wiki在協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是有意義的，值得我們?nèi)ド钊胩骄俊?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]Withers， Rob. Something wiki this way comes[Z]. College&Research Libraries.

[2]陳立華，徐建初.wiki：網(wǎng)絡(luò)時代協(xié)同工作與知識共享的平臺[J].中國信息導(dǎo)報，2005，01：51.

[3]衷克定，鄭彬彬.基于WIKI的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐研究[J].開放教育研究，2011，01：73-79.

[4]陳明.Blog、Wiki在協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2006.

[5]余亮，黃榮懷.資源、角色結(jié)構(gòu)化對協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果的影響研究[J].電化教育研究，2013，01：32-40.

[6]陳超，趙越.基于Web2.0和云計算的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].信息技術(shù)，2016，03：101-104.

[7]王衛(wèi)軍，蔣雙雙，楊微微.基于協(xié)作學(xué)習(xí)的在線課程設(shè)計探討[J].電化教育研究，2016，02：68-74-101.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]