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      淺析高中語文中的詩歌教學(xué)

      2016-06-30 15:00金興友
      關(guān)鍵詞:高中語文詩歌課堂

      金興友

      【摘 要】高中詩歌教學(xué)是難點之一,在詩歌教學(xué)中,教師往往抱著一種傳遞美和愛的激情走向課堂,最后卻都很困擾于課堂的沉悶無生機,學(xué)生的意興闌珊。教師于是很納悶,為什么這么美的詩,這么神秘而吸引人的詩歌世界,學(xué)生就沒有興趣呢?當然這與詩歌本身的含蓄凝練甚至是晦澀難懂,學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌只為了背幾句名句有關(guān),更多的卻也是因為我們詩歌教學(xué)課堂的教學(xué)思路呆板,教學(xué)語言枯燥,詩歌處理膚淺等等。本文就高中語文中的詩歌教學(xué)進行幾點探討。

      【關(guān)鍵詞】高中語文 詩歌 課堂 教學(xué)

      【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)16-0189-02

      詩歌是中華民族的文化瑰寶,但是其語言、內(nèi)容與現(xiàn)代人的語言習(xí)慣、生活內(nèi)容有較大的距離,加之現(xiàn)代中學(xué)生課業(yè)負擔重,很難靜下心來品讀古典詩歌??墒枪诺湓姼枋亲嫦攘艚o我們的寶貴的精神財富,怎能讓它淹沒在浮躁的塵世、橫流的物欲中呢?新課標大力倡導(dǎo)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力,把詩歌鑒賞視為達成這一目標的重要載體,要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情,為終身發(fā)展奠定堅實的人文基礎(chǔ)。高中教師要起到良好的引導(dǎo)作用,有計劃、有藝術(shù)、合理地引導(dǎo)學(xué)生走好高中詩歌鑒賞之路。

      一、對高中古詩詞的教學(xué)工作進行目標細分

      將高中古詩詞的教學(xué)工作按照高一、高二、高三來細分,對每一階段的重點做專題細分定位,提高教學(xué)的準確性!磨練好每一階段教學(xué)工作,組成了整個高中教學(xué)的高質(zhì)量 。

      高一階段:在古詩詞教學(xué)中應(yīng)注重必修課程實施過程的“互動”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在課堂上真正“動起來”,在活動與反饋中逐步形成自主、合作、探究的意識與需求,讓學(xué)生有扎實詩詞閱讀鑒賞的基本功,在閱讀鑒賞的過程中掌握方法形成學(xué)習(xí)能力。同時注重個性化的閱讀鑒賞,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的審美感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

      高二階段:在古詩詞教學(xué)中應(yīng)注重選修課程實施過程的開放性和民主性,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主選擇詩詞作品,可以按時代,也可以按作家,也可以按題材(如山水、田園、邊塞、婦女、登臨)、風格(如豪放、婉約、俚俗、典雅)或詩體種類(如絕句、律詩、古風、小令、長調(diào)),組合在一起進行閱讀,由此及彼,由點到面,由分到合,或把握共同特征,或比較不同特點。搜集歷代詩話、詞話、曲話及其它資料中對作品的品評,用來幫助鑒賞作品。也可借助多媒體手段鑒賞作品,但詩歌是語言藝術(shù),應(yīng)致力于對作品整體意境形象和語言魅力的感悟。對自己喜愛的詩詞作品,應(yīng)熟讀背誦,增強文化底蘊。

      高三階段:在古詩詞教學(xué)中應(yīng)強化古詩詞鑒賞的操練;在詩歌內(nèi)容的理解上抓主旨,抓關(guān)鍵句,抓詩眼,抓對詩人了解,抓詩題,抓注釋;在詩詞表達方面,抓意象、意境,抓表現(xiàn)方法、表達方式,抓修辭等等。要練出感覺,練出方法,練出對詩詞鑒賞的最準確表述。特別在默寫上不錯字、添字、漏字,力求得5分全得。

      二、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的基本策略

      1.關(guān)注教師,也要尊重學(xué)生實際

      現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生的認知是一種挑戰(zhàn),也是教師教學(xué)上的一個難點。這要求教師對教學(xué)的構(gòu)思和設(shè)計要充分考慮到學(xué)生的認知水平和理解鑒賞能力,對于現(xiàn)代詩歌的解讀要在尊重學(xué)生能力的前提下由淺入深,循序漸進,尋找最佳的突破口,引導(dǎo)學(xué)生進入現(xiàn)代詩歌的意境中去慢慢體會。

      2.講求解讀,也要突顯建構(gòu)。

      教師僅有對現(xiàn)代詩歌文本意象、意境、主旨、語言和手法技巧的解讀還遠遠不夠,還必須建構(gòu)----即把自己對文本的解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程,轉(zhuǎn)化為學(xué)生對文本解讀的能力。

      3.重視引導(dǎo),也要關(guān)注師生互動

      現(xiàn)代詩歌教學(xué)過程既是教師引導(dǎo)學(xué)生又是一個雙主體互動的過程,教師和學(xué)生都要發(fā)揮自己的主體作用,并尊重彼此的主體性。學(xué)生要在教師的安排下做好預(yù)習(xí),在教師的引導(dǎo)下積極思考,對解讀障礙要能大膽發(fā)問,并進行互動交流。教師也要打破傳統(tǒng)的一人唱主角的教學(xué)模式,傾聽學(xué)生的聲音,重視學(xué)生的表達,并及時給予有效的點評和指導(dǎo)。

      三、加強詩歌閱讀

      “書讀百遍,其義自見”,詩歌首先要教會學(xué)生閱讀的方法。詩歌閱讀不同于其它體裁,注意的地方較多,學(xué)生只有較好地采用恰當?shù)姆椒ㄈラ喿x,才能領(lǐng)會詩歌中的思想內(nèi)容,作者的寫作目的,才能真正地在理解的基礎(chǔ)上去鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。

      1.注重閱讀詩歌的背景和作者簡介

      詩歌閱讀中,必須要“知人論世”?!爸恕本褪橇私庾髡呓?jīng)歷和思想狀況,“論世”就是分析理解時應(yīng)聯(lián)系到詩人所處的時代背景。比如,讀陸游的詞《卜算子·詠梅》就要對當對金兵入侵,朝廷賣國,陸游積極主張抗金卻屢遭貶謫等有所了解,才能更好地把握這首詞的思想內(nèi)容。

      2.注重閱讀詩歌的題目

      詩歌的題目有的包含了寫詩的原因,時間,也有情感的字眼融合在其中,如韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》,認真閱讀該題目,我們就會發(fā)現(xiàn)作者寫此詩的原因是因為作者左遷至藍關(guān),作品是要寫給侄孫湘,這樣詩歌內(nèi)容理解就相對容易。

      3.注重閱讀詩歌對應(yīng)的注釋

      每首詩詞下面都會有一部分注釋,這對理解詩詞內(nèi)容有很大的幫助。因為詩歌中淺顯易懂的不太多,因時代的久遠,必須借助于文章的注釋才能更好地理解詩詞內(nèi)容,尤其是思想內(nèi)容表達比較隱晦的作品更要借助注釋。

      4.閱讀詩歌時能找出詩歌中表達作者情感的字眼

      詩歌最能傳達作者的心聲,詩眼或詞眼抓住,其思想內(nèi)容以及作者的觀點態(tài)度也就能體會到五六分了。如韋應(yīng)物《寄李儋元錫》,頷聯(lián)中“春愁黯黯獨成眠”句中的“愁”字即是全詩的詩眼,具體“愁”的原因,只要認真閱讀詩歌就能把握住了。

      5.整體閱讀詩歌

      在結(jié)合以上四點的基礎(chǔ)上對詩歌進行整體閱讀,初步領(lǐng)會詩歌中的思想內(nèi)容,體會作者的寫作目的或態(tài)度。

      四、利用音樂幫,導(dǎo)入美的詩意

      現(xiàn)在的詩歌課堂,教師為了提起學(xué)生的興趣,為了盡快把學(xué)生帶入一種詩的境界,或者是希望一開始就給學(xué)生傳達一種美感,就會精心地設(shè)計課堂的導(dǎo)入部分。華麗的辭藻,比喻擬人對偶等等修辭,排比句式,富有情感的語言,有時候教師都覺得自己不像自己了。即使是教師費盡心思采用這樣的方式,有些學(xué)生卻覺得太煽情,有些學(xué)生覺得教師是刻意在拉著學(xué)生進入一種狀態(tài),而不是自然而然地讓學(xué)生去感受,不是不知不覺中讓學(xué)生主動去尋找那個詩的世界。如果我們在詩歌教學(xué)中利用音樂作為新課導(dǎo)入,可使學(xué)生在音樂的感染下很快進入情境,可以極大地激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。例如,在教授韋莊的《菩薩蠻》時,可以給學(xué)生播放宋祖英演唱的《江南美》,在悅耳的歌聲中學(xué)生仿佛走進了江南如畫般的美景中,也走進了文本之中,很容易感知出詩歌中的江南之美。在講授蘇軾先生的《念奴嬌·赤壁懷古》時,我們?yōu)閷W(xué)生播放了楊洪基先生演唱的《滾滾長江東逝水》,并且刻意選擇了《水滸傳》片頭的那個版本,讓學(xué)生聽著楊老先生渾厚遼闊的嗓音,看著那滔滔江水自天而來的壯闊之景,再看著屏幕上不斷閃過的那些我們所熟知的那個時代的英雄人物,似乎都能聽見他們爽朗的笑聲,感受到他們的熱血在胸腔激蕩的回聲,觸摸到那個時代的英雄氣息。還未正式講解課文,學(xué)生已然進入到一個廣闊的歷史天地,已然感受到一份豪情和悲壯。然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生進入文本就比較容易了。

      五、注重評價,提升課堂

      詩歌教學(xué)過程是藝術(shù)的再現(xiàn)和創(chuàng)造性過程,教師每一節(jié)詩歌教學(xué)課都應(yīng)是如此。教師在詩歌教學(xué)中,自己首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學(xué)思想和教學(xué)方法上應(yīng)大膽改革,注重恰當?shù)慕虒W(xué)評價,讓學(xué)生有廣闊的思維空間,使他們始終處于積極主動狀態(tài),鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的探索、嘗試、思考,在智慧的互相撞擊中閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的火花。

      課堂中教師要不失時機的對學(xué)生進行有效的檢測,對所講知識看看學(xué)生的掌握情況如何。詩歌教學(xué)的檢測我通常會讓學(xué)生進行思維體操的鍛煉。讓他們或評價這首詩,或評價這位詩人,或就所學(xué)的談?wù)勛约旱母惺?,基本上學(xué)生每此學(xué)完詩歌后,都會梳理自己的思維,這也就他們積累了很好的素材。

      實踐證明,拋棄約束和包辦,提倡民主的教學(xué),在詩歌教學(xué)中充分尊重學(xué)生的思想特點和思維方式,耐心傾聽和熱情接受他們的觀點,發(fā)揮他們的想象力,學(xué)生在詩歌欣賞中,才能洞察出別人沒有理解到的句意,聯(lián)想到別人沒有領(lǐng)會到的意境,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要通過恰當?shù)脑u價,機智得將學(xué)生引入創(chuàng)造性的教學(xué)軌道。

      課堂教學(xué)的有效性不僅貫穿在我們所教的每堂語文課上,更應(yīng)貫穿在我們教學(xué)的思想中。它不但關(guān)注知識,而且更崇尚智慧,作為一線語文教師,就需要我們用一顆靈動的心去觸動每一位學(xué)生的心弦,讓她們在大語文的氛圍中感受語文,教師身心舒暢,學(xué)生樂學(xué)愛學(xué),從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

      六、開展豐富多彩的詩詞實踐活動

      1.挑選一些篇目舉辦一次詩歌朗誦,學(xué)生利用早讀或其它時間對選擇到的一些篇目自由再選擇,在認真理解作者情感的基礎(chǔ)上,舉辦朗誦比賽,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

      2.每首詩詞中都會有名句佳句,因此,在平日的早讀就要求學(xué)生對重點句進行記憶,有可能的話還可以把這些名句運用到作文中,還能增強作文的品味和內(nèi)涵。

      3.在學(xué)完整個詩歌的教學(xué)后,試著讓學(xué)生從另外一個角度來編排此書,即要求學(xué)生從思想內(nèi)容的角度對詩歌進行分類歸納,讓學(xué)生對思想內(nèi)容有一個整體的把握,如送別詩,山水田園詩,邊塞詩,羈旅詩,詠物詩,即景抒情詩等幾大塊進行分類歸納,學(xué)生也會相應(yīng)地提高一些學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

      4.在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,安排一些鑒賞性的題目由學(xué)生自主完成,如李白詩歌中有較多的意象,這些意象有何深刻的含義;又如,古代詩歌中出現(xiàn)“愁”的字眼很多,讓學(xué)生去尋找,并能分別體會“愁”之原因,并能在此基礎(chǔ)上完成一篇小文章等等。

      古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分,它的內(nèi)涵極其豐富。我們炎黃子孫,應(yīng)當繼承民族的文化。只有民族的文化,才能撐起精神的大廈。我們作為語文老師,就更有責任把這種光榮的民族文化傳承下去,讓它繼續(xù)發(fā)揚光大,澤被后世。上面是我個人做出的一點嘗試,微不足道,相信廣大的語文老師定能總結(jié)出更多更妙的方法來。

      參考文獻:

      [1]付永清等主編.心有靈犀----詩歌導(dǎo)讀[M].開封:河南大學(xué)出版社,2003年

      [2]周蒙琴.重視語文情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)[N].科技資訊.2008.NO12.

      [3]胡方暢.文本本位的高中閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定[D].西南大學(xué),2012(04).

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