郭玉靜

摘 要：Flash在日常生活中應(yīng)用廣泛，是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課之一。該課程操作性強(qiáng)，實(shí)用性高，且趣味性強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過闡述和總結(jié)Flash教學(xué)中各教學(xué)方法的特點(diǎn)和應(yīng)用，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞：Flash；中職；教學(xué)方法

Flash是一門操作性非常強(qiáng)的課程，表現(xiàn)形式生動(dòng)形象，在日常生活中應(yīng)用廣泛，實(shí)用性非常強(qiáng)，市場(chǎng)前景廣闊，因此有足夠的理由來吸引學(xué)生的眼球。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，迎合市場(chǎng)需求，選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

該門課程學(xué)習(xí)主要分為基礎(chǔ)操作和綜合練習(xí)兩個(gè)部分，不同階段的學(xué)習(xí)可以采用不同的教學(xué)方法。整個(gè)課程教學(xué)中運(yùn)用到案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法。針對(duì)Flash課程中不同階段各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以靈活地結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用案例教學(xué)法組織課堂教學(xué)

案例教學(xué)法是以具體的案例為基礎(chǔ)，通過對(duì)實(shí)例進(jìn)行綜合分析，引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

教師從生活中尋找實(shí)例，用學(xué)生熟悉、感興趣的事物來進(jìn)行教學(xué)。Flash案例的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)好的案例要注重觀賞性和趣味性，并且要難度適中，能讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，理解知識(shí)內(nèi)涵，并取得成功的喜悅。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織實(shí)踐教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)拆解融入不同的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生通過完成任務(wù)真正消化、掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)提出問題、解決問題。其主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。在Flash教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把握以下兩個(gè)原則。

1.任務(wù)要明確，有代表性

在講課前，把本節(jié)課需要完成的任務(wù)案例給學(xué)生展示一遍，通過演示、講解一個(gè)同原理的簡(jiǎn)單案例讓學(xué)生掌握該效果實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生積極思考并完成任務(wù)案例。

2.任務(wù)精簡(jiǎn)分析，及時(shí)總結(jié)

任務(wù)分析可以師生共同分析，學(xué)生為分析主體，教師進(jìn)行提示、引導(dǎo)，但要引而不發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心。對(duì)完成較好的作品進(jìn)行展示后分析總結(jié)，以獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

項(xiàng)目教學(xué)法是教師將講授內(nèi)容作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，由學(xué)生實(shí)施和完成工作項(xiàng)目，教師進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同完成課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。

在Flash動(dòng)畫教學(xué)計(jì)劃的開展上主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目教學(xué)。每組成員以3～4人為宜，選出一人作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的制訂和本小組的任務(wù)分工管理工作。各小組成員討論確定制作內(nèi)容后，進(jìn)行制作素材的收集。然后把收集到的素材在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯總，篩選出合適的素材后上報(bào)教師。教師提出指導(dǎo)意見后，各組確定制作方案和任務(wù)分工，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

需要注意的是，項(xiàng)目教學(xué)法的使用頻率不宜太高。因?yàn)樗髮W(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握必須達(dá)到一定的水平，所以教師可以將項(xiàng)目教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法有機(jī)結(jié)合到一起，這樣才能最大限度地發(fā)揮該教學(xué)法的重要作用。

四、運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

情境教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

在Flash教學(xué)過程中，通過設(shè)置學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在創(chuàng)作的樂趣中學(xué)習(xí)Flash，并在合理的考評(píng)機(jī)制考評(píng)下，保證情境教學(xué)的實(shí)施效果。 實(shí)施過程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，從生活中尋找實(shí)例，用學(xué)生熟悉、感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，將生活與課堂做到完好結(jié)合，從而提高課堂效率。

第二，通過欣賞優(yōu)秀作品，介紹其中的基本方法和技巧，讓學(xué)生多了解和參考，明確方向，在學(xué)習(xí)過程中變得更主動(dòng)細(xì)致。

第三，階段性地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，充分肯定的同時(shí)指出不足之處，讓學(xué)生不僅取得收獲，而且還可以做得更好，以此增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

情境教學(xué)法適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生順利掌握所學(xué)得知識(shí)點(diǎn)。

在Flash課程的第一階段，我較多地采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；而到了第二階段，學(xué)生已經(jīng)熟悉了Flash的各項(xiàng)功能，注重知識(shí)點(diǎn)的融合和創(chuàng)新，就不再采用案例教學(xué)法，更多地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，正所謂“教無(wú)定法”。同一門課程在不同的階段有不同的特點(diǎn)和要求，不能單一地使用某一教學(xué)模式和手段，必須根據(jù)特點(diǎn)和要求選擇合適的教學(xué)方法。如何更好地靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，還有待于大家進(jìn)一步研究和探討。