淺議新形勢(shì)下小學(xué)教育管理

夏大勝　符兵

摘 要：新課改推行以來(lái)，小學(xué)學(xué)校管理人員開(kāi)始意識(shí)到，只有應(yīng)用科學(xué)的管理方法，構(gòu)建完善的管理體系，才能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步。本文介紹了小學(xué)教育管理中的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革辦法，希望能為小學(xué)教育事業(yè)管理工作提供參考。

一、小學(xué)教育管理中的問(wèn)題

1.采用傳統(tǒng)的教育管理方式

雖然現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)針對(duì)小學(xué)教育提出了相應(yīng)的改革政策，并且很多學(xué)校也相應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召進(jìn)行了改革，可是一些學(xué)校實(shí)際教育過(guò)程中，改革只改變了教育內(nèi)容，教育模式依舊未得到改變?，F(xiàn)在教學(xué)管理模式中，依舊用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)效果，教師應(yīng)用獨(dú)特的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)受到社會(huì)輿論或多或少的壓力以及譴責(zé)。此種觀念下，教師的創(chuàng)造力將會(huì)被限制，進(jìn)而會(huì)打消教師創(chuàng)新的積極性。

2.管理觀念較為落后

教育管理觀念對(duì)學(xué)校教育管理工作中具有積極的指導(dǎo)作用。當(dāng)前雖然小學(xué)課程改革以及素質(zhì)教育逐漸深入，可國(guó)內(nèi)一些小學(xué)并未建立起與自身發(fā)展相符合的教育理念，依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。部分教師采用的教學(xué)方法非常單一，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，影響了教學(xué)效果。

3.沒(méi)有完善的教育管理隊(duì)伍

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育事業(yè)必須緊跟時(shí)代步伐?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多小學(xué)教師都擁有高文憑，可是管理人員的素質(zhì)依舊不是很高，致使用人機(jī)制存在眾多缺陷，與崗位的實(shí)際情況不相符合。

二、改善方法

1.構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境

一個(gè)民主、優(yōu)美、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。身為小學(xué)教學(xué)的管理者，必須做到以下幾點(diǎn)。

其一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為教育工作者構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓教育工作者可以安心進(jìn)行教學(xué)，有效提升教學(xué)水平。其二，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，用現(xiàn)代化手段來(lái)輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。其三，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行分析和考量，構(gòu)建民主、科學(xué)、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不但可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.更新管理理念，完善管理隊(duì)伍

教學(xué)管理者應(yīng)積極探索新型的教育管理方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，使現(xiàn)代化的管理理念在管理工作中得到滲透以及發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立以人為本的管理觀念，對(duì)人的管理加以重視。學(xué)校在日常管理中，不能單一地將教師當(dāng)作教學(xué)工具以及管理對(duì)象，應(yīng)該從客觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度對(duì)學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將教師當(dāng)成具有發(fā)展需求的人，對(duì)教師進(jìn)行積極培訓(xùn)，充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。

3.構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系

新課改后，如果還沿用以前的教育評(píng)價(jià)體系，必定會(huì)制約小學(xué)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式主要通過(guò)考試的方式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行考查，考查內(nèi)容也只局限于書(shū)本之中，未關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)實(shí)踐能力的考查。新課改之后的評(píng)價(jià)體系融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，將教育者能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可完整地反映教師的職業(yè)能力以及教學(xué)效果。

在教育管理過(guò)程中，教師是學(xué)生的直接管理者。學(xué)校應(yīng)該采用合同制和準(zhǔn)教師制對(duì)教師進(jìn)行管理，使教師產(chǎn)生一定危機(jī)感，進(jìn)而逐漸提升自身的教學(xué)能力以及文化素養(yǎng)，更好地投入到教學(xué)中。學(xué)校還可以采用擇優(yōu)聘任以及公開(kāi)招聘的方式，引進(jìn)更多的優(yōu)秀人才。

與此同時(shí)，在分配工資時(shí)應(yīng)該遵循效率優(yōu)先的原則，將職工待遇和個(gè)人工作業(yè)績(jī)掛鉤，鼓勵(lì)教師主動(dòng)為教育事業(yè)服務(wù)。

總之，小學(xué)教育問(wèn)題是社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題，影響到祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展。這就需要相關(guān)人員著手教育管理改革，革新教育管理模式，應(yīng)用創(chuàng)新的管理理念以及管理方式，完善管理團(tuán)隊(duì)，使小學(xué)教育緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，穩(wěn)步向前發(fā)展。

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