李春芳

【摘要】 普通高中學生學業(yè)水平考試是在教育部指導下由省級教育行政部門組織實施的國家考試，是依據(jù)教育部頒發(fā)的《普通高中課程標準》實行的終結性考試，也是目標常模參照考試，旨在全面反映普通高中學生各學科所達到的學業(yè)水平。其結果是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，是反映普通高中學校教育教學質量和辦學水平的重要指標，是高校錄取的參考依據(jù)，也是各級教育行政部門進行普通高中課程管理、督促學校認真執(zhí)行課程方案和課程標準、規(guī)范普通高中教育教學行為的重要手段。

【關鍵詞】 高二年級 學業(yè)水平考試 信息技術學科 選題策略

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-088-01

在普通高中學生學業(yè)水平考試的考試科目中，除了九大學科又加入了信息技術學科。作為高二年級的信息技術教師，經(jīng)歷了遼寧省自2012年開始至今五年的信息技術的學業(yè)水平考試，我覺得對信息技術學業(yè)水平考試的試題研究是非常必要的。因為面對信息技術學業(yè)水平考試，在教學實踐過程中存在的問題比較多，如：課時少，可參考的資源不多，學生的心態(tài)問題等，所以在信息技術學業(yè)水平有限的復習課中如何選擇精練的試題就顯得尤為重要。

以下是我對高二年級學業(yè)水平考試信息技術學科復習課選題策略幾點建議：

一、根據(jù)考試大綱及考試說明，有針對性地進行選題——針對知識點

研究考試大綱及考試說明，分析知識點，這是每位教師都會苦下功夫，仔細研究的一點，問題是如何劃分大綱中各個知識點的重要程度，尤其是出題的概率。我覺得在這部分的研究上有兩個突破點：一是重點在每年大綱中的必考知識點，如：信息的基本特征，信息安全問題，搜索引擎問題等。二是找出考試當年的大綱相對往年大綱新增的知識點，如：從2014年開始，相對前兩年新增的二進制與十進制的轉換問題，ASCII碼的問題等。相信這部分新增的內容出題的概率是相當高的，可以說是必考題。

二、根據(jù)試卷結構、試題題型進行選題——針對對應題型

遼寧省從2012年至今進行了五年的學業(yè)水平考試，在這五年的學業(yè)水平考試中，信息技術的試卷結構和試題題型每年都有所變化，這個時候就看那位教師能夠抓住這變化中的趨勢問題，誰抓住了變化的趨勢，誰就會帶領學生少走些彎路，多節(jié)省些時間，在有限的時間內達到高效的學習效率。如：變化較大的是從2014年開始，相對于2012年和2013年，試卷結構由原來的四道大題，變成了三道大題，取消了前兩年的選修部分的第三大題判斷題。在這個變化中，讓我果斷的做出以下的決定：第一我取消判斷題的練習，強化原第四大題實踐分析題詞的練習。同時我也發(fā)現(xiàn)判斷題和實踐分析題相比較，無疑是增加了不小的難度，這個時候越早的發(fā)現(xiàn)問題，才會盡早的采用解決的方法。于是我做了第二個決定，必須讓學生自己去發(fā)現(xiàn)自己的差距，只有考生緊張起來，考試結果才好跳起來，也就是說調動學生學習的積極性。我采取的方法是較早的進行整套試卷的模擬測試，在測試中，以分數(shù)和等級的直觀性結果反饋給學生，一方面讓學生發(fā)現(xiàn)自己在知識點上的欠缺，另一方面也可以讓學生在整體上把握一下面對整套試卷自己的差距在哪。

大家都知道，無論做什么事，只有明確了方向，找到了出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)了問題所在，才能夠事半功倍，取得較好的成果。

三、看多本教材，做多套試卷，才能更好地進行試題選擇

通過查閱多本教材，做多套試卷，我們不僅可以熟悉知識點，還可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題。我們學校選擇的是廣東教育出版社的教材，在經(jīng)歷了五年的考試后，我發(fā)現(xiàn)了信息技術學科的特殊性，由于信息技術學科的知識面很廣，因此一本教材涵蓋的內容遠遠不夠，于是我開始查看其它教材，讓我發(fā)現(xiàn)了不同的教材在知識結構上基本相同，但都或多或少的存在著差異，如：知識的拓展問題，選擇不同的案例問題等。面對2014年之后的考綱和考試題，我發(fā)現(xiàn)關于“二進制和十進制的轉換”問題，在不同的教材中出現(xiàn)的內容比例不同，也就是說有的教材這部分內容所在的比例較多，也體現(xiàn)了它的重要性，當然在這里不是說哪本教材好與不好的問題，主要是想說，我們可以通過對多本教材的了解，相互取長補短，從而拓展試題內容的知識面，有利于我們在把握考試大綱內容方面以及知識點拓展方面開展教學。

四、與時俱進，關注當前社會上的熱點話題

相信無論是哪一門學科，在試卷中都會出現(xiàn)當前社會上熱點的話題，信息技術學科就也不會例外，比如：2012年真題中出現(xiàn)了“中國飛人劉翔以7秒41的成績獲得世界室內60米欄冠軍”案例分析問題；2013年真題中出現(xiàn)了“在最近結束的奧斯卡頒獎禮上，華人導演李安憑借影片《少年派的奇幻漂流》再次捧起最佳導演獎的小金人?！卑咐治鰡栴}；2014年真題的第三大題實踐分析題：“信息技術小組為了祝賀我國運動健兒在2014年冬奧會取得的成績，準備制作主題為‘精彩瞬間的宣傳演示文稿?！钡南嚓P問題等。從試題中我們可以看到，也許熱點話題對知識點本身影響不大，但是當學生面對試卷時，看到的是比較熟悉的話題，甚至是整個第三大題實踐分析題都是圍繞著這個比較熟悉的話題，這從心理上可以緩解學生面對考試的緊張狀態(tài)，就像我們常常在考試前對學生說：“別緊張，正常發(fā)揮就行”。都是為了讓學生以一個好的心理狀態(tài)應對考試。其實現(xiàn)在人們越來越關注學生的心理在學習過程中發(fā)揮的作用。心理素質的考核無疑相對于知識點的考核更為重要，希望一個熟悉的話題可以為學生的考試狀態(tài)開一個好頭。

總之，遼寧省信息技術學科參加學業(yè)水平考試已經(jīng)進行了五年，面對知識點，面對各種各類的試題越來越多，如何在有限的課時內，從試題的有效性出發(fā)，為學生選擇較好的試題，減輕學生的負擔，充分利用課堂的有效時間，提高課堂的教學效率是非常重要的。因此，進行信息技術學科復習課選題策略的研究是非常必要的。