陳瑜

摘 要：作為體現(xiàn)人類語言文化精華的一種形式，詩歌也將語言文學(xué)性集中體現(xiàn)出來。古詩文不但有著深厚的文化背景，其語言形式與表達(dá)方式也比較凝練與委婉，同意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界融為一體，值得我們?nèi)テ肺杜c探索。

關(guān)鍵詞：高中；古詩詞

古詩詞教學(xué)不僅是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，也是其中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)楣旁娫~有著高度精練的語言，對(duì)學(xué)生來說較為陌生，其豐富的內(nèi)涵讓學(xué)生理解起來非常困難，所以長期下來，不僅教師在古詩詞教學(xué)時(shí)感到乏力，學(xué)生也喪失了興趣。其實(shí)大多數(shù)高中生都是喜歡詩歌的，因其具有深刻的思想，且節(jié)奏流暢、意境優(yōu)美，若教師在教學(xué)時(shí)能將學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣激發(fā)出來，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，合理引導(dǎo)，就一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)涵有一個(gè)深入的了解，促進(jìn)古詩詞鑒賞能力的提高。

一、語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，作為高考必考內(nèi)容的古詩詞在高中語文教學(xué)中均占據(jù)著主導(dǎo)地位。但部分教師在教學(xué)古詩詞的方法上有所欠缺，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法讓古詩詞情景太過簡單。大多數(shù)語文教學(xué)為了配合高考，教學(xué)內(nèi)容多以背誦為主，在描述過程中沒有對(duì)古詩詞情景引起重視，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中對(duì)古詩詞喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。其次，忽略了情境設(shè)置。針對(duì)教學(xué)中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)古詩詞意境上下功夫，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)古詩詞的美感有一個(gè)真實(shí)體驗(yàn)。最后，沒有突出重點(diǎn)。學(xué)生自身的問題也是導(dǎo)致高中古詩詞教學(xué)停滯不前的一個(gè)重要原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)把握不到位，以致逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

二、高中古詩詞教學(xué)策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古詩詞是我國文化藝術(shù)精華的集中體現(xiàn)，也是詩人抒發(fā)感情的主要方式，許多詩人借助詩歌將自己的愛國情懷、政治訴求以及崇高理想等表達(dá)出來。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)情境中，進(jìn)而體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，這樣才能對(duì)作者的內(nèi)心情感有更深的體會(huì)，抓住并掌握好重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果更為理想。比如，詩仙李白的《蜀道難》一詩，雖然篇幅不長，但卻通過描述危險(xiǎn)的地形與秀麗的山川將“蜀道難”體現(xiàn)出來，讓人感到驚心動(dòng)魄，讓世人看到了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，也能對(duì)詩人的深刻情懷以及對(duì)國家未來的擔(dān)憂有進(jìn)一步的了解。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”古詩詞

“讀”是感受古詩詞美的第一步，須知古詩詞是讀出來的，不讀，永遠(yuǎn)都不能了解作品的深刻內(nèi)涵。

首先，教師在讓學(xué)生讀古詩詞時(shí)，不能只要學(xué)生像完成任務(wù)一樣死板的“讀”，而是要帶著感情與思考去讀，將自己的個(gè)性化理解加入其中。古詩詞的作者生活在幾百年前，我們很難直接體會(huì)他們的生活方式，但作品傳達(dá)的情感卻是不分古今的，因而教師可引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相連，將自身情感注入其中，以對(duì)作品整體格調(diào)把握為前提，對(duì)作品展開品味與思考。比如，在朗讀帶有傷感愁緒的詩詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想傷心的事，讓他們和作者的心境產(chǎn)生共鳴。

其次，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行多角度朗讀?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同的角度去讀作品，必然會(huì)有不同的感覺。新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)要將自身個(gè)性發(fā)揮出來，鼓勵(lì)學(xué)生多角度理解作品。比如，我們?cè)谥v解李商隱的《錦瑟》一詩時(shí)，針對(duì)元好問的評(píng)價(jià)“一篇錦瑟解大難”，先將人們對(duì)《錦瑟》一詩主旨的幾種看法一一列舉出來：一些人認(rèn)為此詩重在詠“瑟”這一樂器；另一些人則對(duì)“悼亡”一說更為認(rèn)同，認(rèn)為詩人是在表達(dá)對(duì)亡妻的思念。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本詩主旨的看法。學(xué)生各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。這種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)作品的理解進(jìn)一步加深，也能讓學(xué)生深入作品意境之中，體會(huì)作品情感，感受思考、創(chuàng)新的樂趣。除此之外，多角度誦讀也可讓學(xué)生思維得到拓展，使他們發(fā)現(xiàn)新問題，得到新啟示，從而對(duì)古詩詞更感興趣，對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)更有自信。

3.將多媒體技術(shù)應(yīng)用在詩歌教學(xué)中

由于詩歌具有內(nèi)涵豐富、意象抽象的特點(diǎn)，若不能很好地把握教學(xué)設(shè)計(jì)，極易讓教學(xué)變得枯燥乏味。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到詩歌教學(xué)中，不但學(xué)生能充分感受到詩歌的美、生活的美，給人以直觀形象的體會(huì)，也使教學(xué)內(nèi)容增加。

（1）文像并茂，鑒賞行為美。孟子主張“充實(shí)之謂美”，即要求我們做“美德之人”。教師在教學(xué)中可利用多媒體電腦的交互控制特點(diǎn)，把信息轉(zhuǎn)化學(xué)生最喜歡也最容易接受的形式，即圖像。比如，經(jīng)典文學(xué)著作《孔雀東南飛》，語言凝練，且有著鮮明的人物形象和深刻的主題。教師可借助現(xiàn)代科技手段，將音樂、聲響與畫外音融為一體，再加以適當(dāng)?shù)奈淖终f明，為學(xué)生營造出特殊的課堂氛圍，強(qiáng)烈渲染烘托出主體的形象，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí)，情操得到陶冶。

（2）借多媒體啟發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。俗話說：“想象是思維中最美麗的華?！毕胂罅h(yuǎn)比知識(shí)重要。在詩歌教學(xué)中運(yùn)用多媒體，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供了條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)、積極，達(dá)到了優(yōu)化詩歌教學(xué)的目的。

總之，新課改背景下，教師應(yīng)更新教育理念，將高中語文古詩詞教學(xué)工作落到實(shí)處。通過靈活的教學(xué)手段，讓課堂充滿趣味性，使學(xué)生對(duì)古詩詞的意境展開感悟。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生背誦名篇名句，并對(duì)其做到合理運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

1.孫麗娜.淺談高中語文古詩詞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（14）：175.

2.劉敏.高中語文古詩詞的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（13）：54-55.

（作者單位：湖北省襄陽巿南漳縣高級(jí)中學(xué)）