沈雄昌

[摘 要] 作為學(xué)校教學(xué)主要方式的課堂教學(xué)，對提升學(xué)生的文化知識(shí)和綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，而課堂教學(xué)的有效性，既是教師的教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體反映，同時(shí)也會(huì)受到二者的共同影響。技師學(xué)院由于受到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及外界環(huán)境的制約，學(xué)生的課堂問題行為是當(dāng)前嚴(yán)重存在并亟須解決的教學(xué)問題之一。

[關(guān) 鍵 詞] 技師學(xué)院；課堂問題；對策

[中圖分類號(hào)] G714 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0097-01

一、課堂問題行為的概述

作為教師在教學(xué)過程中遇到的最為敏感的問題之一，課堂問題行為的處理和應(yīng)對措施無一不對教師提出更高的要求。當(dāng)前隨著社會(huì)科技的進(jìn)步和學(xué)生生活水平的提高，越來越多的學(xué)生開始依賴高科技的通訊設(shè)施，電腦、平板、智能手機(jī)在生活中無處不在，而且越來越多的學(xué)生將手機(jī)隨身攜帶并在課堂上使用，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)也制造了更多的課堂問題行為，加重了教師與學(xué)生之間的矛盾。

二、技師學(xué)院學(xué)生課堂問題行為的成因

（一）學(xué)生自身的原因

從本質(zhì)上來講，課堂問題行為也屬于人類行為的一種，也會(huì)受到內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用，因此可以說這一行為出現(xiàn)的主要原因，就是學(xué)生為了滿足自己的需要。由于技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，因此學(xué)習(xí)狀況就不會(huì)很理想，再加上很多學(xué)生經(jīng)常處于一種散漫的狀態(tài)，很難跟上教師的教學(xué)速度，達(dá)到教師的課堂要求，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的想法，直接導(dǎo)致上課玩手機(jī)、不聽講等現(xiàn)象的出現(xiàn)，以此來逃避課堂教學(xué)的過程。

（二）外界環(huán)境的影響

課堂問題的產(chǎn)生除了受學(xué)生自身因素的影響外，還同外界的環(huán)境因素密切相關(guān)，主要體現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境，家庭和學(xué)校的環(huán)境，以及大眾媒體的影響。當(dāng)前在技師學(xué)院學(xué)生的課堂行為中，上課玩手機(jī)已經(jīng)成為最突出的表現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因，既同家長的溺愛式教育有關(guān)，又與電子設(shè)備的普及有關(guān)。在這種情況下，加上學(xué)校管理的疏漏，教師對課堂問題的寬容，很容易滋長學(xué)生上課玩手機(jī)的行為，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提高。

二、技師學(xué)院學(xué)生課堂問題行為的管理對策

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

當(dāng)前在很多學(xué)校的課堂管理中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師好心進(jìn)行管理，而學(xué)生并不認(rèn)同甚至產(chǎn)生嚴(yán)重抵抗情緒的現(xiàn)象。這種情形的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間缺乏有效的交流，雙方都認(rèn)為自己的行為毫無錯(cuò)處，最主要的體現(xiàn)就是由于學(xué)生上課玩手機(jī)影響了教學(xué)，教師將其手機(jī)進(jìn)行沒收，從而激化了師生之間的矛盾。

因此，為了提升教師對學(xué)生課堂問題行為的管理，首先就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)一步了解學(xué)生問題行為背后的原因，并且積極尋求應(yīng)對策略。教師要通過對學(xué)生課堂行為背后原因的了解，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，耐心傾聽學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并幫助他們尋求解決的對策。只有加強(qiáng)了教師同學(xué)生之間的交流，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能減少師生之間的隔閡，增強(qiáng)雙方對彼此行為的認(rèn)識(shí)，從而有效地提升對課堂問題行為的預(yù)防和處理。

（二）加強(qiáng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，技師學(xué)院的教育目標(biāo)不同于普通學(xué)校，他們不僅是專業(yè)知識(shí)的教育，還包括專業(yè)技能的培訓(xùn)。但是當(dāng)前在很多技師學(xué)院的教學(xué)中，輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)象比比皆是，而且很多教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，就容易出現(xiàn)盲目，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，這也導(dǎo)致了學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象的屢禁不止。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不斷提升自身的教學(xué)水平和能力。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生技能培訓(xùn)的重視，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從課堂走到課外，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，將多媒體教學(xué)工具引入課堂教學(xué)，通過使用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減少學(xué)生在課堂中對手機(jī)的依賴，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）完善校內(nèi)外的教育環(huán)境

積極向上的社會(huì)文化環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有著不可忽視的作用，同時(shí)也對學(xué)生的價(jià)值取向和成長觀念有著重要的影響，因此為了使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地完成自我約束和成長，就應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)外教育環(huán)境的改善，尤其是對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)督和管理。在提升學(xué)生自身正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的懲戒力度，充分發(fā)揮家庭教育的作用，多管齊下，為學(xué)生構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的行為。除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生更深層次地了解就業(yè)的方向和需求，從而明確自身的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從根本上杜絕課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

綜上所述，學(xué)生課堂問題行為已經(jīng)成為嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要因素，既影響了教學(xué)有效性的提高，又削弱了學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，要從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和完善校內(nèi)外的教育環(huán)境著手，為減少學(xué)生的課堂問題行為奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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