【摘要】隱喻不僅是一種普遍的語言現(xiàn)象，而且是人類的思維方式和認(rèn)知工具。它既有助于豐富語言表達(dá)，又有利于促進(jìn)語言習(xí)得及創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文首先對隱喻能力的定義進(jìn)行回顧，進(jìn)而探討隱喻能力在外語教學(xué)中的重要性及培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者隱喻能力的方式。

【關(guān)鍵詞】隱喻 隱喻能力 外語教學(xué)

一、引言

傳統(tǒng)修辭學(xué)認(rèn)為，隱喻是一種語言現(xiàn)象，主要起修辭功能。但隨著認(rèn)知應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展，越來越多的國內(nèi)外學(xué)者開始認(rèn)識到隱喻的本質(zhì)。隱喻不僅是一種普遍的語言現(xiàn)象，而且是人類的思維方式和認(rèn)知工具。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會遇到這種情景，盡管一個句子中，每個單詞都認(rèn)識，卻覺得句子難以理解或理解不透；雖然能表達(dá)出一口流利的英語，但是聽起來卻不自然或不地道。這些現(xiàn)象都是學(xué)習(xí)者隱喻能力水平較低的原因。近十年來，隱喻能力逐漸發(fā)展為國際應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)界的焦點(diǎn)話題，不少語言學(xué)者開始對隱喻能力進(jìn)行研究，尤其是外語教學(xué)中隱喻能力的培養(yǎng)。

二、隱喻能力的定義

萊考夫和約翰遜（1978）指出，隱喻普遍存在于人們的日常生活中，日常語言中的70%的表達(dá)方式源于隱喻概念。隱喻能力的研究開始于20世紀(jì)70年代，最早由加德納和維納提出。他們將隱喻能力等同于概念隱喻，指翻譯隱喻、解釋隱喻的效果、產(chǎn)生適合某個場合的隱喻、評價隱喻適合性等能力。隨后，語言學(xué)家Danesi（1992）首次將隱喻能力這個概念引入第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域。他指出，隱喻能力等同于概念流利，即識別和使用新穎隱喻的能力，主要包括語境的恰當(dāng)性和工具性策略。Littlemore（2001）指出隱喻能力包括隱喻產(chǎn)出的原創(chuàng)性，隱喻解釋的流利性，隱喻識別的準(zhǔn)確性和隱喻解釋的快速性。我國學(xué)者王寅（2004）認(rèn)為隱喻能力是一種普遍存在于認(rèn)知主體中的，能夠識別、理解和創(chuàng)建跨概念域類比聯(lián)系的能力，不僅包括能被動地理解、學(xué)得隱喻，而且還包括能創(chuàng)造性使用隱喻的能力；更高目標(biāo)還可包括豐富的想象力和活躍的創(chuàng)新思維能力。

二語習(xí)得者語言的非自然性的根本原因是缺乏隱喻意識，直白表達(dá)所占比例過大。隱喻能力是語言學(xué)習(xí)者熟練掌握一種語言的重要標(biāo)志，在外語教學(xué)中起著重要作用。

三、隱喻能力在外語教學(xué)中的重要性

隱喻能力、語言能力和交際能力共同構(gòu)成了語言運(yùn)用的基本功?？梢哉f隱喻能力是掌握一種語言的高標(biāo)志。隱喻能力對于語言能力的掌握、交際能力的提高具有十分重大、不可低估的影響。但由于人們一直以來對其認(rèn)識不夠，沒有意識到隱喻能力在語言學(xué)習(xí)中的重要性，從而忽視了對隱喻能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者把母語的思維當(dāng)作了目標(biāo)語形式的載體，循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新意識。隱喻教學(xué)既能全面提高外語學(xué)習(xí)者的語言能力，也可以提高他們綜合的語言交際能力與認(rèn)知能力。因此，在外語教學(xué)中，培養(yǎng)隱喻能力是一項不可或缺的教學(xué)任務(wù)。

四、非英語專業(yè)大學(xué)生隱喻能力的培養(yǎng)

外語教學(xué)的對象一般都已經(jīng)熟練地掌握了其母語， 或者說已經(jīng)習(xí)得了其母語的隱喻性認(rèn)知機(jī)制，而他們所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語的認(rèn)知機(jī)制與此一定有著諸多差異， 如何幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識這種差異并跨越這種差異，也就是說如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的隱喻能力， 便成為外語工作者必須解決的一個重要問題。

1.積累隱喻性表達(dá)，培養(yǎng)隱喻性思維。隱喻是一種認(rèn)知工具， 積累隱喻詞匯有助于外語學(xué)習(xí)者理解一詞多義和語義轉(zhuǎn)移。在本義的基礎(chǔ)上，挖掘一個詞的具體義項與其隱喻義項的聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地理解和使用詞匯。英語中還有大量的隱喻性成語，諺語，警句。積累這樣的隱喻，有助于語言學(xué)習(xí)者利用母語正遷移，深入理解中西方文化內(nèi)涵相同或相似的詞匯，豐富語言表達(dá)；當(dāng)英漢隱喻表達(dá)習(xí)慣不同時，需要學(xué)習(xí)者聯(lián)系本族語者的思維方式，文化背景，語言習(xí)慣。

2.多讀英語詩歌，提高英語文學(xué)修養(yǎng)。隱喻是詩歌的生命，詩歌中的隱喻通過建立不同事物之間的聯(lián)系，給人帶來豐富的遐想，引發(fā)深刻的啟迪。多讀詩歌，尤其是那些充滿哲理、內(nèi)涵豐富的詩句，不僅能增強(qiáng)語言表達(dá)的豐富性，更能開拓思路，促進(jìn)大學(xué)生的隱喻能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.利用隱喻認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維是21世紀(jì)我國教育的一個重要培養(yǎng)目標(biāo)。隱喻具有創(chuàng)造相似性，建立事物之間新聯(lián)系的功能，是人類認(rèn)識世界的基本方法，這完全可以成為一種創(chuàng)新思維的重要方法。例如在英語寫作教學(xué)中，以某個話題為例，鼓勵學(xué)習(xí)者用隱喻方式對其進(jìn)行描述，發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)，各抒己見，最終寫成文章。這種做法不僅能激起學(xué)習(xí)者的興趣，學(xué)會語言表達(dá)，更主要的是能起到開發(fā)隱喻的認(rèn)知功能，拓寬思維的作用。

五、結(jié)論

隱喻能力的培養(yǎng)，有助于大學(xué)生英語語言習(xí)得，交際能力的提高，創(chuàng)新思維的發(fā)展，使大學(xué)生具備本族語者的思維模式，與人交流時，比較嫻熟地表達(dá)出地道且自然的英語。畢業(yè)時，能夠適應(yīng)各行各業(yè)的工作。

作者簡介：溫潔（1989.08-），女，陜西韓城，蘭州交通大學(xué)外國語學(xué)院，2013級碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。