王芳芳

【摘要】就業(yè)導向型課程體系為學生提供職業(yè)知識儲備和技能培訓的課程。中醫(yī)院校英語專業(yè)的課程設置特色鮮明，但如何發(fā)揮這一優(yōu)勢，并結合市場需求提升學生的綜合能力和素養(yǎng)值得探討。在重點培養(yǎng)中醫(yī)英語人才的基礎上，結合市場實際和學生就業(yè)需求，中醫(yī)院校英語專業(yè)有必要設置就業(yè)導向型課程，使學生在進行職業(yè)選擇之前可以有的放矢地學習，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】就業(yè)導向 課程體系 中醫(yī)英語

隨著英語教育的普及，人們學習英語的意識不斷提高，學習英語的渠道增多，單純的英語人才的需求量減少，有專業(yè)知識又懂英語的復合型人才成為了職場新星。要提高英語專業(yè)學生的社會競爭力，從學校層面出發(fā)，需要對課程設置進行調整，以便幫助學生更好地掌握職業(yè)生涯所需的知識和技能。總的來說，課程的設置要從以培養(yǎng)單純的專業(yè)知識為主要目標轉變?yōu)閷I(yè)知識培養(yǎng)與實踐技能培養(yǎng)相結合。建立就業(yè)導向型課程體系可以在原有的專業(yè)特色基礎上增加方向性課程，為學生提供更多的選擇機會。

一、課程設置存在的問題

中醫(yī)院校英語專業(yè)肩負著培養(yǎng)中醫(yī)藥文化對外傳播人才的歷史使命，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應21世紀中醫(yī)藥國際化趨勢的、能開展中醫(yī)藥文化對外交流、翻譯、商貿、教學等工作的高級復合型人才。以山東中醫(yī)藥大學外國語學院為例，英語專業(yè)的課程設置基本遵循“三模塊說”。即《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》規(guī)定的英語專業(yè)技能課程模塊、英語專業(yè)知識課程模塊和相關專業(yè)知識課程模塊。具體分為專業(yè)必修課，專業(yè)選修課以及相關知識選修課。這種傳統(tǒng)的課程設置重理論，輕實踐，存在一定的問題：一是實踐教學模塊的缺失。目前的實踐教學模塊主要依賴于大四下學期的實習。然而，學生離校實習階段，教師給予實習指導的途徑較少，效果不佳，難于監(jiān)督，導致很多學生的實習流于形式，教師也很難掌握用人單位真實的反饋情況。二是專業(yè)特色的就業(yè)導向不突出。中醫(yī)英語特色的職業(yè)發(fā)展道路尚未形成，雖然中醫(yī)英語課程設置特色鮮明，但利用這一特色找到工作的學生鳳毛麟角。

二、調查分析

為了了解學生對就業(yè)導向型課程的需求，筆者對山東中醫(yī)藥大學外國語學院英語專業(yè)2011級60名學生做了問卷調查，以期發(fā)現(xiàn)課程設置的優(yōu)點和不足，以便有針對性地對就業(yè)指導型課程體系建設提出合理化建議。調查內容包括以下三個方面：開設就業(yè)導向型課程的必要性；就業(yè)導向型課程專業(yè)方向的設置需求；具體課程的設置需求及建議。通過對問卷的分析得到以下結論：

1.學生對專業(yè)學習的宏觀認識不足。受訪學生對課程設置基本持肯定態(tài)度，認為學科基礎課程、專業(yè)必修課程以及專業(yè)選修課程的學分設置比較合理。但有高達80%的學生不了解《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中所規(guī)定的英語專業(yè)培養(yǎng)目標，60%的學生不了解學院制定的人才培養(yǎng)方案。可見學生缺少對專業(yè)學習的宏觀把握。只有讓學生明確培養(yǎng)目標，充分了解英語專業(yè)課程設置的目的與意義，才能調動學生的積極性，有的放矢地參與到學習和實踐中來。

2.設置就業(yè)導向型課程的迫切性。學生的就業(yè)意向主要集中于以下幾個方面：英語教育（33.33%），對外貿易（23.33%）， 公務員或事業(yè)單位（20%），翻譯（10%），中醫(yī)藥對外傳播（3.33%）。

有一半的受訪學生認為具有實際操作性的課程學分太少，這一結果印證了關于實踐教育課程模塊缺失的現(xiàn)狀。對于目前的專業(yè)教學模式能否很好地適應未來的工作，有68.3%的學生選擇“一般”。96.7%的學生認為有必要開設就業(yè)導向型課程?？梢娋蜆I(yè)導向型課程的設置十分迫切。經(jīng)過了實習階段，學生有了一定的社會工作經(jīng)驗，初步了解了自身未來職業(yè)規(guī)劃道路中的優(yōu)勢與不足，對于就業(yè)導向型課程的專業(yè)方向設置，學生給出了以下結果：46.67%的學生選擇英語教育方向，41.67%的學生選擇經(jīng)貿類英語方向。雖然有50%的受訪學生認為有必要設置中醫(yī)英語專業(yè)方向，但想選擇中醫(yī)英語方向的學生卻僅占3.33%。之所以會出現(xiàn)這樣的結果，原因有兩點：一是現(xiàn)有的中醫(yī)英語課程已經(jīng)滿足了學生的需求，他們更加迫切需要課設經(jīng)貿類英語和英語教育方向課程；二是中醫(yī)英語就業(yè)面較窄，英語學生往往不具備中醫(yī)基礎知識，即使是對中醫(yī)英語課程感興趣，也會因為中醫(yī)基礎的欠缺而使學習知識變?yōu)樗烙浻脖?，應付考試?/p>

針對問卷給出的經(jīng)貿英語方向、英語教學方向、中醫(yī)英語方向，學生又進一步提出了對相關就業(yè)導向型課程的需求。有82%的學生選擇了國際貿易，76.7%的學生選擇了教育學，學生認為與就業(yè)息息相關的課程還包括：心理學、教育心理學、中醫(yī)英語課程等。

3.職業(yè)資格培訓納入課程設置的必要性。職業(yè)資格證書是學生求職的重要敲門磚，對英語專業(yè)學生來說，針對未來職業(yè)規(guī)劃，可以考取各類資格證書。翻譯資格證、教師資格證、商務英語等級證書這三種資格證書是受訪學生認為對就業(yè)最有幫助的“砝碼”。可見突出就業(yè)導向，增強學生的就業(yè)競爭力，將職業(yè)資格證書的實踐技能訓練納入就業(yè)導向型課程體系設置有一定的必要性。

三、關于就業(yè)導向型課程設置的建議

1.課程要突出中醫(yī)英語特色。目前，主要在大學三年級開始中醫(yī)英語、醫(yī)學英語寫作等課程，中規(guī)中矩。針對問卷中學生反應的問題，建議在中醫(yī)英語方向做以下調整：一是在大學一、二年級開設中醫(yī)基礎課程，開課學院為基礎醫(yī)學院，由中醫(yī)學院教師用中文講授。通過學習中醫(yī)基礎知識，讓學生具備一定的中醫(yī)理論基礎，了解中醫(yī)知識，對中醫(yī)藥的學習產(chǎn)生興趣。到大學三年級開始學習中醫(yī)英語相關課程，是對中醫(yī)基礎課程很好的銜接和擴展。避免學生在不了解中醫(yī)藥的情況下學習中醫(yī)英語知識，陷入死記硬背的誤區(qū)。二是加大中醫(yī)文獻翻譯及相關科技類英語翻譯的教學內容，提高學生的醫(yī)學英語翻譯及寫作水平。幫助更多的學生真正有能力勝任中醫(yī)藥對外文化交流的工作。

2.開設經(jīng)貿類英語課程。這一方向的課程主要有：商務英語，國際貿易。目前開設的商務英語課程受到學生的好評，問卷中有56.7%的學生認為商務英語中級或高級證書對其就業(yè)幫助很大，因此商務英語課程變得尤為受歡迎。然而從事對外經(jīng)貿類的工作僅有商務英語知識是不夠的，基本的國際貿易知識必不可少。目前學校藥學院市場營銷專業(yè)開設有醫(yī)藥國際貿易課程，師資力量雄厚，授課經(jīng)驗豐富。經(jīng)貿類英語方向的學生可以選修醫(yī)藥國際貿易課程來豐富自己的國際貿易知識。不僅如此，醫(yī)藥國際貿易課程與中醫(yī)英語特色課程還可以相輔相成，相得益彰。

3.開設英語教學類課程。針對這一方向的課程主要有：心理學、教育學、教育心理學、英語教學法。其中心理學、教育學、教育心理學的開課學院為人文社科學院。英語教學法的開課學院為外國語學院。有了這些課程作為支撐，有利于學生順利考取教師資格證。在實習和就業(yè)中能夠更加得心應手。目前，有41.7%的學生在實習時選擇了教育培訓機構，并有46.7%的學生最終與教育培訓機構簽約。雖然這一比例很大，但是由于是中醫(yī)院校，與學院有實習合作的學校和教育機構相對較少。因此，在開設英語教學方向課程的同時，學院應積極聯(lián)系實習單位，為學生的實習和就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。

4.開設研究方法入門課程。這一課程是對論文寫作課程的有效補充，讓學生在畢業(yè)論文寫作時能比較了解常用的研究方法，并能將其應用到論文寫作中。38.3%的同學選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士研究生學位，尤其對于即將升學的學生來說，他們對專業(yè)理論知識有著極大的興趣，但是這種潛在的興趣沒有得到很好地激發(fā)。有高達40%的學生表示完全不了解研究方法。以此為基礎，學生在將來的工作和深造中很難出成果。反之，如果在本科階段增設相關專業(yè)的入門課程，可以有效改善英語專業(yè)學生理論知識薄弱的情況，為他們今后的研究和學習提供更好的平臺。

四、結語

根據(jù)調查可以得知，在中醫(yī)院校英語專業(yè)中設置就業(yè)導向型課程很有必要，結合學校實際情況，具有一定的可行性。總而言之，中醫(yī)院校英語專業(yè)課程體系建設一定要遵循英語專業(yè)教育的規(guī)律，需要根據(jù)市場對人才的需求不斷調整完善，最終提高中醫(yī)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

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*本文系山東中醫(yī)藥大學教育科學研究課題“中醫(yī)院校英語專業(yè)就業(yè)導向型課程體系建設研究”（項目編號：（ZY2014071）的研究成果。