石曉巖

【摘要】面對中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在英語教學(xué)過程中要采用靈活多變的教學(xué)手段和方式，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)以致用，進(jìn)而感受成功的滋味，努力改革英語教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，為中職英語教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語教學(xué) 因材施教 成功 能力

英語是我校的一門主要公共課程，作為我校的文化基礎(chǔ)課程之一，英語只在學(xué)生入學(xué)的第一年開設(shè)。而當(dāng)前中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)際運(yùn)用能力極差。中職英語教學(xué)如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場的對接，這是每一位中職學(xué)校英語教師都應(yīng)該思考的問題。我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面提出一點(diǎn)看法。

一、對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生落后面大，英語基礎(chǔ)差普遍較差。目前，我國中等職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中學(xué)生或準(zhǔn)初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量偏低。這些學(xué)生絕大多數(shù)是因?yàn)樯敫咧袩o望才選擇上職業(yè)中等學(xué)校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生雖然在初中階段雖然學(xué)過英語，但60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難，對任何課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，30%的學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，受整個(gè)英語環(huán)境影響，所以英語的聽、說、讀、寫能力提高緩慢。25%的學(xué)生不能默寫出26個(gè)英文字母的1/3來。這些中職學(xué)生普遍存在整體素質(zhì)不高，文化課基礎(chǔ)知識較為薄弱的現(xiàn)象，優(yōu)生和差生的在基礎(chǔ)知識的掌握方面懸殊較大，面對這種英語水平層次不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)難度較大。

2.對學(xué)習(xí)英語的目的和重要性的認(rèn)識不夠，普遍存在重專業(yè)，輕視文化課的現(xiàn)象。教育是一門技術(shù)，也是一門科學(xué)，任何學(xué)校課程的設(shè)置都有它的科學(xué)道理，每門課程之間都是相通的，如學(xué)理工科的離不開數(shù)學(xué)知識，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語知識，要想學(xué)好英語，中文水平太差是不可能的，就連平時(shí)寫張請假條等要用到語文應(yīng)用文寫作知識。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對日后工作用處不大，學(xué)不學(xué)文化課無所謂，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了，再加上初中時(shí)英語基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學(xué)了；更有甚者徹底放棄了。在他們看來學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。這些英語基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生到職業(yè)中專學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了混賬文憑、找份工作的想法，相對專業(yè)課程而言，英語課就成了不受歡迎課程。

3.學(xué)生的非智力因素，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、自信心、自尊心、自制力和獨(dú)立性等，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。近年來，中職學(xué)生由于初級階段的教育不完善，個(gè)人或者其他原因，普遍存在整體素質(zhì)不高，英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，基礎(chǔ)水平較差。大部分學(xué)生在初中就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，上課不聽講、課后不復(fù)習(xí)、不做作業(yè)的現(xiàn)象已形成習(xí)慣，以致文化課基礎(chǔ)知識和基本技能極其薄弱，也有不少來自農(nóng)村的學(xué)生，農(nóng)村初級教育師資力量欠缺，條件簡陋，學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱。很多一部分學(xué)生初中時(shí)英語基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍、玩手機(jī)等等。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，綜合語言運(yùn)用能力和口語交際能力差。學(xué)習(xí)能力，即學(xué)習(xí)方法和 學(xué)習(xí)速度等，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起決定性的作用。在日常英語教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情況：有60%的學(xué)生上課認(rèn)真到一切按照老師要求的去做，但日后考核成績出來卻不盡任意，從表面來看是與他們的努力付出不相等。學(xué)生反映說“老師，我們上課聽懂了，但過后就忘了，你講過的單詞、句型、課文我們就是記不住，咋辦呢？”究其原因是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧能力欠佳。學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧的偏差直接導(dǎo)致英語教學(xué)現(xiàn)狀不佳。

二、中職學(xué)校教師應(yīng)采取的教學(xué)對策

1.提高自身素質(zhì)，以自身魅力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語?！皩W(xué)高為師，身正為范。”教師的自身素質(zhì)決定著教師在學(xué)生心目中的形象。每個(gè)學(xué)生都敬佩知識淵博、儀態(tài)大方、真誠坦率、體貼學(xué)生的教師，所以教師本身必須不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，樹立起自己在課堂和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影響學(xué)生。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高英語教學(xué)效果。在進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐中，針對英語語言學(xué)科特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的不同情況，教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此為職中生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。教師不僅要精通自己所教學(xué)科，也要掌握其它各科知識，因?yàn)楦骺浦g是相通的。俗話說，“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡上你的課，才能使你的教育過程充滿活力。

2.因材施教，分層次教學(xué)。由于方方面面的原因，中職生的英語基礎(chǔ)不盡相同，個(gè)體差異很大。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上的任何疏忽都會使一部分學(xué)生的需求受到忽視，這樣的英語教學(xué)就使“面向全體學(xué)生”成為一句事實(shí)上的空話。因而下采取英語分層次教學(xué)，針對英語語言學(xué)科的特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)域，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，并施以不同的“小步跳”的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生構(gòu)筑起與自己能力相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，使自己在原有的基礎(chǔ)上得到較好、較快的發(fā)展。

3.靈活處理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)常感受到自己的成功。中職學(xué)校課堂教學(xué)既要緊跟市場需求，又要依據(jù)學(xué)生實(shí)際。基礎(chǔ)英語對任何一個(gè)專業(yè)學(xué)生來說是非常有用的，但對大部分中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有一定難度。學(xué)生學(xué)不懂，自然不會有成就感。在實(shí)際教學(xué)授課中，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，采用以激勵(lì)為主體的教學(xué)形式以及在課堂教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)長處、褒揚(yáng)進(jìn)步等方面著手，先選那些學(xué)生能學(xué)懂的學(xué)，并用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題。才能不斷激發(fā)學(xué)生的成就感和求知欲，滿足其基本的尊重需要，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等更高層次的需求。學(xué)生初步有了成就感，也就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，然后再選稍難的內(nèi)容學(xué)，由于有了前面的基礎(chǔ)，稍難的變得“不難”了，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。也只有這樣，才是遵循科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)的正確途徑。

小組討論、合作學(xué)習(xí)，能有效開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的主體地位更為突出。中職學(xué)生在初中階段的小組學(xué)習(xí)中往往處于從屬地位，在學(xué)習(xí)中起著非主要作用，因此，小組學(xué)習(xí)形式能滿足他們“翻身作主人”的愿望，更容易激發(fā)成就感?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是指由有互補(bǔ)性的幾位同學(xué)為完成某項(xiàng)共同任務(wù)而組成的研討與學(xué)習(xí)小組，被認(rèn)為是“近年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

4.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)自信心。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁，外語教學(xué)的過程中，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學(xué)生也有用的多。所以在我的實(shí)際教學(xué)工作中努力通過把教材實(shí)踐化的方式來實(shí)現(xiàn)教材的理論化，最終為學(xué)生提供相對理想的語言環(huán)境。綜合考慮教材和學(xué)生的特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)程，努力改變著傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)把以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，向?qū)W生為主體、課堂為主渠道、教材及其延伸為中介的全面轉(zhuǎn)變在教學(xué)實(shí)際工作，動(dòng)員學(xué)生多參與，多開口，多動(dòng)筆，珍惜各種交際機(jī)會。像英語教育家李陽所倡導(dǎo)的那樣：I dont dare to lose face. 努力做到“三最”（最大口、最大聲、最快速）。對學(xué)生的基本要求，概括起來就是“五個(gè)一”：即一顆勇敢的心，一本實(shí)用的詞典，一本簡潔的詞匯本（vocabulary notebook），一個(gè)便捷的文件包（承放語言學(xué)習(xí)的一些材料），一種持之以恒的決心。通過這些方式應(yīng)用，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和口語交際能力能不得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能不樹起來嗎？

5.采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效果。靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性內(nèi)置動(dòng)力的有效手段。英語教師應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。課堂內(nèi)多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進(jìn)行新的英語教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如開展英語角活動(dòng)、演講比賽、英語知識競賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等，把教與學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供一個(gè)用英語交流的環(huán)境氛圍，一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。改變一程不變的課堂和枯燥無味的環(huán)境，采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂，說得出，寫得對的時(shí)候，才會真正喜歡英語，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而英語教學(xué)取得較好的效果。

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們越來越意識到：將來的英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語語言的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語教學(xué)也將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。作為一名中職學(xué)校的英語教師，我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會新課改的精神，為中職英語教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學(xué)生、對待教學(xué)，中職英語的教學(xué)和中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會有燦爛的明天！

參考文獻(xiàn)：

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