馮琴

根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)要求》，注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。因此我將情境教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合，教授Unit 7 《On the farm》Story time時，我設(shè)計了三個農(nóng)場Miss Fengs farm，Mr Lius farm，Old MacDonalds farm為本課的一條主線。

三年級學(xué)生的年齡特征決定了他們剛上課時不能立即進入學(xué)習狀態(tài)，因此我選用游戲?qū)難eah， yeah， yeah， or no， no， no。調(diào)動孩子們的學(xué)習熱情，吸引他們的注意力。

接下來，我采用的是“三環(huán)式”整體閱讀教學(xué)模式。Pre-reading 通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己的農(nóng)場，自然引出話題。并在這一過程中，幫助學(xué)生解決語言障礙：What are these/those？及其回答They re...？ Are these/those...？及其回答：Yes， they are./No， they arent.掃除2個名詞復(fù)數(shù)：apples，pears.

While-reading師生一起go， go， go， 來到了Mr Lius farm。第1步我設(shè)置了三個問題who， where， what， 播放動畫，參觀Mr Lius farm.讓學(xué)生初讀課本，讓學(xué)生通過視聽課文對話部分，感知閱讀內(nèi)容，進入課文情境。第2步學(xué)生自讀文本，詢疑解答，完成老師的三格問題。學(xué)生有針對性地尋找答案，獲取關(guān)鍵信息。教師解惑：pigs， cows.第3步學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和正確的語音語調(diào)。學(xué)生學(xué)習英語要經(jīng)歷“聽——模仿朗讀——說”的過程，跟讀的過程就是一個糾音正音的過程，通過訓(xùn)練學(xué)生聽錄音、模仿和跟讀等習慣，使學(xué)生借助口、眼、腦等活動充分理解語篇內(nèi)容。

Post-reading學(xué)生通過角色扮演、復(fù)述，來達到語篇閱讀質(zhì)量的檢查評估。根據(jù)心理學(xué)家研究表明小學(xué)生學(xué)習注意力的集中時間大概只有25分鐘，因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生go， go， go 來到了Old MacDonalds farm。動畫多次呈現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)，讓學(xué)生通過視覺，直接感知名詞復(fù)數(shù)。我又設(shè)計了一個活動連連看，檢查學(xué)生自主閱讀能力。通過幾張截圖，對學(xué)生視覺進行沖擊，單數(shù)，復(fù)數(shù)一目了然。4組對話更好的練習和鞏固本課的主要語言點，又為下節(jié)課作鋪墊。最后通過一個老農(nóng)民的一句話，有意識地提煉文本的情感目標，關(guān)注對學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感的引領(lǐng)。

板書設(shè)計是教師在教學(xué)過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書可以幫助學(xué)生把握重點、理清思路，使學(xué)生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關(guān)學(xué)習內(nèi)容時還能夠“觸景生情”。板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點睛之筆。除了增強課堂教學(xué)的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，啟發(fā)思維，發(fā)展智能。所以我設(shè)計了遠近兩棵果樹，一顆蘋果樹一顆梨樹，用鮮艷的顏色畫上許多蘋果和梨子，呈現(xiàn)了文本中的兩個水果單詞apples和pears。兩棵果樹的樹冠畫上四線三格，呈現(xiàn)重點句型Are these/those...？ Yes， they are./No， they arent？ What are these/those？ They re...？又彩噴了幾只豬和幾只牛，分別放置于兩棵果樹之下，呈現(xiàn)單詞pigs，cows。學(xué)習完文本，學(xué)生觸景生情，借助板書復(fù)述文本。

施教完本課，聽了幾位專家點評后，豁然開朗、受益匪淺。再結(jié)合自己在這段時間的教學(xué)實踐，感覺存在一些需要改進的地方。

首先本課的教學(xué)內(nèi)容選擇上有偏差。如果這不是一節(jié)拿出來比賽的課，那教學(xué)內(nèi)容的選擇是沒有任何問題的。但這是一節(jié)比賽課，所以教學(xué)內(nèi)容既然選擇了story time部分，那story time部分下方的單詞也必須是這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

其二英語課堂上教師話語在組織課堂教學(xué)和學(xué)生的語言習得過程中起著至關(guān)重要的作用。英語課堂話語是教師組織教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生可理解語言輸入的一個重要來源。我在教學(xué)過程中課堂指令性話語不夠明確，過長，過于復(fù)雜，給學(xué)生造成理解上的困難，學(xué)生對教師的指令性話語似懂非懂，以至于不太理解教師在講什么，布置什么活動，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的拖沓，教學(xué)效率大打折扣。我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。

其三小學(xué)英語新課標提出：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和積極性，使其建立英語學(xué)習的自信心，培養(yǎng)其具有一定的英語語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使其形成初步應(yīng)用英語進行簡單的日常交流能力，為進一步英語的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。本堂課中，我使用的激勵性語言還不夠，無法激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅。我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。

只有具有高度自我發(fā)展意識的教師，才能夠清醒地看到自身專業(yè)發(fā)展的不足，從而產(chǎn)生對更高水平、更完善狀態(tài)的企望和追求。也只有這樣的教師才會主動地在探索創(chuàng)新中改變自己，實現(xiàn)自我發(fā)展的超越。在不斷地自我修煉和廣泛地合作交流中使教師的專業(yè)素養(yǎng)得以完善，推動教師專業(yè)發(fā)展的進程在新課程標準改革的大潮中，大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！