周廷軍

【摘 要】隨著我國教育體制的不斷改革，如何有效實施素質(zhì)教育成為當前教育界的關(guān)注焦點。武術(shù)教學作為體育教學的重要組成部分，對促進學生身心健康發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成有耐力、堅強勇敢、不屈不撓的性格發(fā)揮著積極的作用。社會的發(fā)展與進步對應用型人才提出了更高的要求，武術(shù)教學作為體育教學的組成部分，應該努力培養(yǎng)出適應當前社會和經(jīng)濟發(fā)展的人才，并引導學生樹立“陽光體育”和“終身體育” 的運動觀念，從而增強學生體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 武術(shù)教學 改革路徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0117-02

武術(shù)是中華民族的一項傳統(tǒng)運動，它是在優(yōu)秀的民族文化中產(chǎn)生的，并伴隨著中國的歷史文明經(jīng)歷了幾千年的風風雨雨，成為當前體育運動中的重要組成部分。武術(shù)經(jīng)過歷史長河的洗禮和沉淀，逐漸形成了一套較為完整的習練方法和理論體系，受到我國人民群眾的喜愛。武術(shù)注重精、氣、神、心、身的協(xié)調(diào)，講究天人合一，是增強體質(zhì)、陶冶情操的重要方式。因此，武術(shù)成為培養(yǎng)體育人才中的重要課程。但是，當前武術(shù)的教學中存在一些問題，制約了學生的身心發(fā)展和良好性格的養(yǎng)成，不符合素質(zhì)教育下的人才培養(yǎng)要求，急需采取有效措施進行解決。本文分析了當前武術(shù)教學中存在的誤區(qū)，并基于人才培養(yǎng)的武術(shù)教學改革路徑進行了深入研究，以期對體育人才的培養(yǎng)提供參考。

一 武術(shù)教學中存在的問題

1.教材內(nèi)容相對陳舊

相關(guān)資料顯示，當前全國大部分學校選用的武術(shù)教材主要包括初級三路拳、簡化太極拳、初級劍和少量的攻防技術(shù)等內(nèi)容，教材內(nèi)容相對陳舊，不符合現(xiàn)代學生的心理和身體的發(fā)展需求。據(jù)調(diào)查，大部分學生想通過武術(shù)課程的學習，學習一些散打、攻防格斗和防身術(shù)，不僅可以達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的作用，還能用來防身，保護自己。教材內(nèi)容與學生需求不一致，導致大部分學生對武術(shù)課程學習失去興趣，平時只是簡單應付，偏離了武術(shù)人才培養(yǎng)的目標。

2.武術(shù)教學模式和教學方法比較落后

當前的武術(shù)教學以套路學習為主，教學模式單一，加上部分教師的專業(yè)素質(zhì)不是很高，在教學方法和教學模式上只能沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，不能適應學生的發(fā)展與進步要求，導致武術(shù)課程枯燥無味，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)造力。

3.武術(shù)教學的評價模式過于單一

武術(shù)教學的評價與其他體育課程的評價大致相同，未能體現(xiàn)該課程的特色。武術(shù)教學內(nèi)容以初級長拳、刀術(shù)、棍術(shù)和簡化太極拳等為主，在對學生武術(shù)學習的效果進行評價時，教師過于注重對學生演練套路的熟練和規(guī)范程度的考核，忽略了學生在武術(shù)學習過程中自身道德修養(yǎng)和武德的養(yǎng)成，也沒有具體考核學生是否掌握了某項技術(shù)的防攻用法。武術(shù)教學的單一評價方式導致很多學生對武術(shù)課程的學習存在畏懼心理，喜歡武術(shù)課，又害怕上武術(shù)課，擔心期末考試無法通過，嚴重降低了學生學習武術(shù)的積極性，不利于學生形成良好的體育觀念。

二 基于人才培養(yǎng)的武術(shù)教學改革路徑

1.創(chuàng)新武術(shù)教學內(nèi)容

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，就必須打破傳統(tǒng)武術(shù)教學內(nèi)容的條條框框，敢于創(chuàng)新教學內(nèi)容，切實做到以下幾點：第一，增設(shè)符合學生需求的武術(shù)內(nèi)容，增加對抗性項目，類似防身術(shù)、擒拿等，通過雙手對抗練習、人—物對抗練習等方式，提高學生的武術(shù)技能；第二，結(jié)合學校武術(shù)教學的實際情況，創(chuàng)編符合本校學生學習的教材，新教材的編制要結(jié)合學生比較熟悉的武術(shù)套路，縮短套路長度，做到難易適中；第三，在教學過程中要注意學生性格和道德的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學生敢于拼搏、堅忍頑強、奮發(fā)向上的性格和人生態(tài)度。

2.豐富武術(shù)教學模式

實踐證明，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應當前武術(shù)的教學要求，只有不斷豐富并創(chuàng)新武術(shù)教學模式，才能培養(yǎng)出符合社會和時代發(fā)展要求的人才。教師要對武術(shù)進行深入研究，根據(jù)武術(shù)的特點和學生的實際學習情況，組織學生進行分組訓練，這樣不僅能增強學生之間的交流、溝通，增進學生之間的友誼，還能提高學生的武術(shù)技能水平；可以利用先進的多媒體技術(shù)進行武術(shù)教學，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，下載一些武術(shù)教學視頻供學生欣賞學習，多媒體視頻可以準確地示范各種組合動作以及套路的動作難點，學生反復觀看，反復練習，能在很大程度上提高武術(shù)課程的學習效果；可以同時采用表象訓練教學、先集中后分散式教學等多種教學方式，避免由于教學模式的單一而打擊了學生對武術(shù)學習的積極性。

3.成立武術(shù)協(xié)會，保證課內(nèi)外武術(shù)活動的開展

武術(shù)協(xié)會是武術(shù)教學的課外延伸，對提高武術(shù)的教學質(zhì)量和教學效果具有積極的促進作用。因此，各院校要積極鼓勵學生和教師組建武術(shù)協(xié)會，并將其作為學校體育活動的重要環(huán)節(jié)。學校要將武術(shù)協(xié)會的指導工作作為一項重點工作落實到具體的武術(shù)教練身上，并激勵教師積極參與到武術(shù)協(xié)會的創(chuàng)辦中，積極創(chuàng)辦武術(shù)協(xié)會、武術(shù)俱樂部等課外武術(shù)團體。

武術(shù)協(xié)會、武術(shù)俱樂部成立后，要選擇武術(shù)技能較強、具備管理能力的優(yōu)秀學生作為團體骨干，并在全校范圍內(nèi)積極開展宣傳活動，使學生了解到武術(shù)的由來，武術(shù)傳達出的頑強、自強不息的精神，并向同學介紹武術(shù)的防身功能，從而吸引更多的學生參與到武術(shù)訓練中，培養(yǎng)出更多的綜合型人才。此外，還要定期在社團內(nèi)部舉辦武術(shù)知識講座、武術(shù)技術(shù)切磋交流會，并定期組織教師到其他院校汲取先進的教學經(jīng)驗，從而開闊視野，提高對武術(shù)的認知。

總之，武術(shù)協(xié)會、武術(shù)俱樂部的創(chuàng)辦不僅能使愛好武術(shù)的學生在課下也能進行武術(shù)訓練，保證課內(nèi)外武術(shù)活動的開展，還能營造一個良好的武術(shù)學習氛圍，使我國優(yōu)秀的武術(shù)文化綻放光彩。

4.建立全面的評價體系

為了提高學生武術(shù)課程學習的積極性，要建立全面的評價體系，采用武術(shù)學習過程與學習結(jié)果并重的評價方式。為了保護學生的人身安全，武術(shù)教學過程中要提高學生的攻防意識，并加強對學生具體動作技術(shù)的指導，教授學生一些防身術(shù)，提高武術(shù)的實用性。武術(shù)課程的考核要根據(jù)內(nèi)容的調(diào)整進行不斷的完善，在考核過程中要模擬一些危險場景，考核學生的攻防意識、功防能力以及武術(shù)運用的靈活性，并注重對學生武術(shù)道德的考核。

5.提高武術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

武術(shù)教師擔任著教學中教的任務，教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著課程的教學質(zhì)量，因此，學校要加強武術(shù)教師隊伍的建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高學歷層次、具備較高道德修養(yǎng)的武術(shù)教師隊伍。教師要能夠時刻關(guān)注武術(shù)學界的前沿動態(tài)，以先進的教育理念為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，提高武術(shù)課程的教學質(zhì)量。具體措施如下：（1）學?？梢远ㄆ谂e辦講座，聘請一些教學經(jīng)驗豐富的武術(shù)教師到校進行經(jīng)驗的交流使教師在交流溝通中提高教學能力和技巧；（2）學校要為教師提供進修的機會，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師樹立終身學習的觀念；（3）學校要建立健全教師的考核機制，將教學質(zhì)量與教師的評獎評優(yōu)相結(jié)合，促使教師將更多的精力投入到武術(shù)教學活動中，從而提高武術(shù)教學質(zhì)量；（4）教師要緊隨時代的腳步，完善自身知識結(jié)構(gòu)，時刻關(guān)注武術(shù)學術(shù)層面的前沿動態(tài)，更新教學內(nèi)容和教學觀念，適應時代的發(fā)展潮流。

三 結(jié)論

武術(shù)教學作為體育教學的重要組成部分，對鍛煉學生體質(zhì)、增強學生意志發(fā)揮著其他學科不可替代的重要作用。只有不斷創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，提高教師專業(yè)素質(zhì)，建立全面的評價體系，才能切實培養(yǎng)出具備高超武術(shù)技能和高尚武術(shù)道德的復合型人才。

參考文獻

[1]李兵.高校體育教學改革視角下傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展與傳承[J].當代體育科技，2015（20）

[2]張偉明、鞏志囡.論高校體育教學中武術(shù)教學存在的問題及對策[J].體育科技文獻通報，2015（12）

[3]崔白帆.中國傳統(tǒng)武術(shù)在高校體育教學中的困境及應對[J].學術(shù)探索，2015（11）

[4]李鐵.高校公共體育武術(shù)教學改革研究[J].科教導刊（中旬），2015（2）

[5]周琴.試論如何有效促進高校武術(shù)教學的可持續(xù)發(fā)展[J].科學大眾（科學教育），2014（11）

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕