祖麗胡瑪爾.圖爾蓀

【摘要】小學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極其重要的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分注重?cái)?shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以教師更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，本文給出了提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的方法，用簡(jiǎn)短的文字案例進(jìn)行了論證。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 研究

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)“持久戰(zhàn)”

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有機(jī)合理的結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期性的甚至是終生的過(guò)程；數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門(mén)體系性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的理論性知識(shí)、 實(shí)踐類知識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。因此，各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在規(guī)劃自己的教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的體系性、連貫性等特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)之一，在教學(xué)過(guò)程中，更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、教師要積極建立教育創(chuàng)新思維情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法的過(guò)程。學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，自主創(chuàng)新。要改變以往的機(jī)械灌輸，就要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。生活是數(shù)學(xué)存在與發(fā)展的溫床，割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)只能成為機(jī)械的理論學(xué)習(xí)，失去生命活力。教師要全面鉆研教材，深入了解生活，從豐富的生活中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)探究，在探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如圓周率的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)學(xué)生所熟悉的直尺、圓規(guī)，如何通過(guò)同學(xué)之間動(dòng)手動(dòng)腦測(cè)算出圓周率，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生就不會(huì)再是機(jī)械記憶，而是能夠帶著心中的困惑主動(dòng)探究，從而在探究中深刻理解這些知識(shí)。

四、注重?cái)?shù)形結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且在學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵所在。數(shù)形結(jié)合的思想在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關(guān)系與數(shù)學(xué)圖形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到解題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，從而開(kāi)拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)講課，這樣會(huì)便于學(xué)生理解。比如，在講三角形問(wèn)題的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生清楚地知道三角形邊長(zhǎng)所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。再有，學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖、條形圖和扇形圖時(shí)，老師可以講一周內(nèi)天氣預(yù)報(bào)變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢(shì)。同樣，在講條形圖和扇形圖時(shí)，也舉出相應(yīng)的例子，通過(guò)數(shù)與形的相互聯(lián)系，這很明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。小學(xué)生的思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問(wèn)題時(shí)不夠全面。所以在數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中我們應(yīng)該從三個(gè)方面著手： （1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對(duì)數(shù)進(jìn)行概括。 （2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。 （3）如何增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當(dāng)講解合適的數(shù)學(xué)題，學(xué)生應(yīng)該理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，排除干擾項(xiàng)，達(dá)到解題目的。最后，在以往教學(xué)模式中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，自己主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人參與數(shù)學(xué)知識(shí)的研討而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知能力。

五、通過(guò)教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問(wèn)題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問(wèn)題有難度，就應(yīng)把問(wèn)題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問(wèn)題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問(wèn)題的答問(wèn)中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過(guò)我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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