王尋

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，為了更好的生活，偏遠(yuǎn)農(nóng)村選擇進(jìn)城務(wù)工的人員越來越多，使留守兒童現(xiàn)象在當(dāng)今社會越來越普遍。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，長期得不到父母的關(guān)愛，加上農(nóng)村教學(xué)水平本就比較落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中沒有得到良好的發(fā)展。如何解決留守兒童這一問題，值得我們深入研究。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 農(nóng)村 數(shù)學(xué) 教育

現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童很多，兒童的父母為了能讓家庭過上更好地生活，不得不背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)赴沿海發(fā)達(dá)城市工作，多數(shù)都是把孩子托付給年邁的父母。在農(nóng)村，老人的學(xué)歷普遍都不高，無法在教育上給予留守兒童更多的幫助，孩子在生活、學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)等方面都產(chǎn)生一些問題。

一、農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少父母的關(guān)愛和督促

父母在出去工作的時(shí)候，由于親情的牽絆，孩子情緒難免會出現(xiàn)波動(dòng)，有甚者會嚴(yán)重影響到孩子的學(xué)習(xí)成績。而且對于還在學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子，相對來說自我約束能力比較差，沒有父母平時(shí)的督促，可能會出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)等問題。就算是學(xué)習(xí)能力比較好、喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，父母長期不在身邊，在家里沒有人能給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的下降。雖然有的父母的學(xué)歷可能也不高，但是相對于孩子的祖父母，孩子父母的知識掌握的更多，他們也可以利用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行查找更符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教導(dǎo)方法。數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，孩子的祖父母能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的地方并不多，留守兒童的家庭輔導(dǎo)水平降低也是可以預(yù)計(jì)的了。

（二）農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)水平相對較低

一直以來農(nóng)村的教學(xué)水平就相對較低，數(shù)學(xué)教學(xué)也不列外。數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化越來越明顯，這也使得農(nóng)村的教學(xué)水平問題日益突出。形成這一問題主要有三方面的因素：一方面農(nóng)村老師的工資相對較低，待遇并不高，很難留住能力較好的數(shù)學(xué)老師。其次是因?yàn)闅v史原因，農(nóng)村學(xué)校中有很多的民辦教師和退伍軍人安置于教育隊(duì)伍中從教，通過多年教學(xué)，為當(dāng)?shù)匾沧鞒鲐暙I(xiàn)，政府為解決這部分人遺留問題，通過多種途徑逐步把他們轉(zhuǎn)變成正式教師，他們的數(shù)學(xué)教學(xué)水平普遍不高。雖然經(jīng)過一些正規(guī)系統(tǒng)的培訓(xùn)，但是隨著教學(xué)模式發(fā)展，加之這些老師的數(shù)學(xué)基本功相對較差，，不能適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)要求，致使得教學(xué)效果不顯著。最后，各地區(qū)中等師范學(xué)校的取締，培養(yǎng)“短平快”小學(xué)教師的“搖籃”不復(fù)存在，造成某些地方教師緊缺，為了解決這一困難，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T通過社會招考，把很多不屬于教師專業(yè)隊(duì)伍大學(xué)?？啤⒈究粕{入教師行業(yè)。雖然是擁有高學(xué)歷，但呈現(xiàn)卻是低能力。表面上教師隊(duì)伍素質(zhì)好像在增強(qiáng)，實(shí)質(zhì)是明升暗降，甚至有的年輕人把這工作，當(dāng)成跳板或臨時(shí)飯碗，沒用心去履行自己的工作職責(zé)——教書育人。

二、農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決方法

（一）加大社會關(guān)愛留守兒童的力度

兒童是我們祖國的花朵，是未來社會發(fā)展的中堅(jiān)力量。留守兒童的數(shù)量龐大，是社會不能忽視的問題，加大對留守兒童的關(guān)愛力度，也是對國家未來發(fā)展的關(guān)注。發(fā)布相關(guān)保護(hù)法案，加強(qiáng)留守兒童的權(quán)益保護(hù)，讓孩子即使父母不在身邊也能在安全、充滿關(guān)懷的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組

為了彌補(bǔ)學(xué)生放學(xué)后沒有家庭輔導(dǎo)的缺失，老師可以組織學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在課后一起學(xué)習(xí)。為了準(zhǔn)保小組活動(dòng)的有效進(jìn)行，老師可以每天根據(jù)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和討論，取長補(bǔ)短。讓學(xué)生們一起預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備下一節(jié)數(shù)學(xué)課上所要用到的東西。例如在講解《克、千克、噸的認(rèn)識》一課中，老師可以布置如下任務(wù)：一、預(yù)習(xí)，了解生活中的計(jì)量單位與工具；二、準(zhǔn)備一些不太重的物品，并使用工具了解它們的重量；三、稱量自己的體重。在講課時(shí)，老師讓小組匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，再把學(xué)生們準(zhǔn)備好的東西拿出來，老師拿出專業(yè)的儀器挑選出一些稱出它們的重量，與學(xué)生稱出的重量作比較，代入克、千克和噸的相關(guān)知識點(diǎn)；讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識點(diǎn)，算出自己的體重等于多少克，多少千克和多少噸。對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，老師要予以及時(shí)的鼓勵(lì)。這樣不僅能讓學(xué)生在課后進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在學(xué)生興趣低落，教學(xué)效果不高的情況。留守兒童上課有學(xué)不懂的地方，只好利用長時(shí)間的課后時(shí)間來學(xué)習(xí)，弄懂課上所學(xué)的知識，導(dǎo)致了很多大量的時(shí)間浪費(fèi)。利用網(wǎng)絡(luò)可以有效地改善這一問題，可以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如講解《數(shù)字編碼》的時(shí)候，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)找一些本地和各地各省的汽車的車牌號的圖片，讓同學(xué)看圖片找出一些規(guī)律：本省本地的和外地的車牌號，開頭的漢字相同，但是打頭字母不同，而外省的車牌號開頭漢字與本省的不同，進(jìn)而代入本課的知識點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)代入課程可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的注意力集中，對學(xué)習(xí)更有興趣。

（四）幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生

因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象化很強(qiáng)，有些同學(xué)的抽象思維建立的比較緩慢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)接受能力相對較弱。這些學(xué)生普遍存在缺乏自信心、學(xué)習(xí)積極性不高的情況。老師應(yīng)該一方面完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高課堂效果；另一方面要在平時(shí)多留意這些學(xué)生，上課時(shí)提問他們一些相對簡單的問題，雖然只是簡單的問題，但是也會讓他們覺得自己是被老師重視的，自己也是有會的知識點(diǎn)的，從而增強(qiáng)他們的自信心，讓他們積極的去學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生們結(jié)成一對一幫扶小組，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生去幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對知識點(diǎn)得到進(jìn)一步的加深和鞏固。

總結(jié)：

農(nóng)村留守兒童屬于弱勢群體，對于他們我們要給予更多的關(guān)心和幫助。本文通過從數(shù)學(xué)課程的角度分析了一些留守兒童目前存在的教育問題和針對這些問題的一些解決對策。希望通過本文的進(jìn)一步闡述，能夠給改善留守兒童的教育現(xiàn)狀提供一定的幫助。

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