大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

李昊

【摘要】我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)相對(duì)薄弱，面對(duì)這一困境，筆者通過(guò)對(duì)滄州師范學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談來(lái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。筆者認(rèn)為通過(guò)政府、高校和家庭層面創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善課程設(shè)置、加強(qiáng)師資力量?jī)蓚€(gè)方面建立良性運(yùn)行的機(jī)制，同時(shí)倡導(dǎo)項(xiàng)目化、模塊化以及參與式教學(xué)等教學(xué)方法，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)策略

目前，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)已然成為高校教育發(fā)展中面臨的一項(xiàng)重要課題，高校的培養(yǎng)策略如何，達(dá)到了什么效果？為此，筆者選擇了滄州師范學(xué)院，通過(guò)對(duì)學(xué)生隨機(jī)選取進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以探討高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)策略概念及現(xiàn)狀

筆者所采納的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)概念，來(lái)源于聯(lián)合國(guó)教科文組織1994 年在泰國(guó)曼谷召開(kāi)的有關(guān)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)題會(huì)議上發(fā)表的題為《培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神》的報(bào)告，報(bào)告將“創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)”概括為四大能力共22個(gè)要素（指標(biāo)）：一是啟動(dòng)能力，包括自我概念、敏感性、有雄心、首創(chuàng)性、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、靈活性、毅力、自始至終、自律；二是強(qiáng)化能力，包括信息能力、職業(yè)技能、社會(huì)技能、管理技能；三是持續(xù)能力，包括善待成功、善待失敗、合乎道德；四是實(shí)施能力，包括預(yù)見(jiàn)、識(shí)見(jiàn)、計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)價(jià)、反饋。

為了對(duì)滄州師范學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念培養(yǎng)進(jìn)行探究，筆者首先需要了解統(tǒng)計(jì)該校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。為此，本文以滄州師范學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分別抽取了各年級(jí)100人，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收率高達(dá)96%，并將問(wèn)卷所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行EXCEL表格分析和SPSS統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，與此同時(shí)還判斷性抽樣選取50名學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性訪談。問(wèn)卷設(shè)計(jì)圍繞

“創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)”的四大能力開(kāi)展。

啟動(dòng)能力的調(diào)查結(jié)果顯示，有 66. 8%的學(xué)生自律能力較強(qiáng)，有65. 7%的學(xué)生靈活性好；而在自我概念、敏感性、有雄心、首創(chuàng)性、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、毅力和有始有終方面均未達(dá)到50% 。

以上數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)能力方面還是存在一定缺陷的。

強(qiáng)化能力的調(diào)查結(jié)果顯示，有73% 的學(xué)生信息能力較強(qiáng)，有38. 6%的學(xué)生職業(yè)技能較強(qiáng)，其中教育類(lèi)職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)更為突出；而在社交技能和管理技能方面均未達(dá)50% 。

由此可見(jiàn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)化能力方面欠佳。

持續(xù)能力的調(diào)查結(jié)果顯示，有66.7 %的學(xué)生表示能夠合乎道德，有42.9%的學(xué)生表示能夠善待成功，只有 26. 3% 的學(xué)生表示能夠善待失敗。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的持續(xù)能力方面一般，而不能善待失敗，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，擔(dān)心承擔(dān)失敗風(fēng)險(xiǎn)的心理對(duì)創(chuàng)業(yè)的成功實(shí)現(xiàn)將造成關(guān)鍵性的影響。

實(shí)施能力的調(diào)查結(jié)果顯示，有60. 6% 的學(xué)生反饋能力較好，而在預(yù)見(jiàn)、識(shí)見(jiàn)、計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)價(jià)方面的能力較差，均未達(dá)到 50% ，由此可見(jiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)施能力不強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前滄州師范學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)較為薄弱。即使有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和想法，但啟動(dòng)能力、強(qiáng)化能力、持續(xù)能力、實(shí)施能力的缺乏，造成他們?cè)趧?chuàng)業(yè)初期的種種困難，最后甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的破產(chǎn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

（一）創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

從政府角度來(lái)說(shuō)，高校的發(fā)展離不開(kāi)政府在人力、物力和財(cái)力方面的投入與支持，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣需要政府乃至社會(huì)方方面面的通力合作。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是高校的事情，政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的推動(dòng)作用也是非常重要的。

盡管政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)制定了一系列的幫扶政策，但政策在執(zhí)行過(guò)程中力度不強(qiáng)或限制條件過(guò)多也影響了政策實(shí)施的效能。政府只有完善政策的制定、強(qiáng)化政策的執(zhí)行，才能在真正意義上為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。

高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，承擔(dān)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要職責(zé)。目前高校也為此作出一番努力，舉辦一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等等。然而，能夠參與到這些創(chuàng)業(yè)實(shí)施活動(dòng)的大學(xué)生畢竟是少數(shù)，多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)業(yè)平臺(tái)去實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。高校在創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面不能僅限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展，還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)文化的核心——?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神融入到校園文化的建設(shè)中。通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，在潛移默化中提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

在家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，一方面家長(zhǎng)應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的真實(shí)意愿和想法，鼓勵(lì)他們用自己的青春、知識(shí)、能力來(lái)開(kāi)創(chuàng)屬于自己的未來(lái)； 另一方面，孩子也應(yīng)學(xué)會(huì)與父母溝通，爭(zhēng)取父母在就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路的選擇上給予理解與支持。

（二）健全課程設(shè)置、加強(qiáng)師資力量

課程設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的先決條件。目前，多數(shù)高校未單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課，采用的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是在就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)穿插創(chuàng)業(yè)知識(shí)版塊，課時(shí)有限，而內(nèi)容也主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的內(nèi)容涉及較少。

高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課和選修課相結(jié)合的方式進(jìn)行課程設(shè)置，其中必修課側(cè)重于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，而選修課側(cè)重于創(chuàng)業(yè)能力的塑造，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)務(wù)指導(dǎo)與服務(wù)，必修課和選修課均納入學(xué)分制管理。

除開(kāi)設(shè)必修課與選修課，還可以通過(guò)加強(qiáng)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐來(lái)充實(shí)課堂學(xué)習(xí)。在課外活動(dòng)方面，充分利用校內(nèi)外的資源進(jìn)行整合，舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)講座。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，除了依托校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，還可以依托校外的科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)或產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地等。

在師資力量方面，這是創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的關(guān)鍵因素，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程以兼任教師為主。創(chuàng)業(yè)教育是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)與能力要求相對(duì)較高。高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍應(yīng)以專(zhuān)任為主、專(zhuān)兼結(jié)合的方式，配備較高質(zhì)量與數(shù)量足夠的專(zhuān)任教師。

（三）教學(xué)方法革新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以知識(shí)傳授為主，教師是教學(xué)實(shí)施的主體，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才在實(shí)際工作中的能力體現(xiàn)就是按部就班，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而不是主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的辦法。

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法應(yīng)倡導(dǎo)項(xiàng)目化、模塊化以及參與式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中使用小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、案例分析等方式，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性，積極尋求解決問(wèn)題的方案。

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