讓孩子快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

丁一

摘 要：從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合，將新知的學(xué)習(xí)與幼兒的生活實(shí)際緊密結(jié)合；在鞏固新知時(shí)，返回生活現(xiàn)實(shí)，用生活中的例子來(lái)對(duì)新知進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。運(yùn)用陶行知先生的“生活即教育”理論，真正讓數(shù)學(xué)回歸生活，從生活中學(xué)數(shù)學(xué)、游戲中學(xué)數(shù)學(xué)、環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，讓幼兒真正嘗試到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；游戲；環(huán)境

在幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要讓幼兒通過(guò)感知、體驗(yàn)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們從事的是幼教，面對(duì)的是兒童。兒童，作為一類(lèi)特殊的群體，他們既容易對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，也容易因?yàn)榇煺?、困難和乏味對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣?，F(xiàn)在新課程中，數(shù)學(xué)教育雖然提倡了游戲化和生活化的教育，但內(nèi)容比較少，而且在教材中沒(méi)有具體實(shí)施的教案?？赡軐?duì)于大城市來(lái)說(shuō)，幼兒易掌握，但對(duì)于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，不但教師難以實(shí)施，幼兒理解也有困難。由于新教材中的內(nèi)容偏少，所以，我們老師習(xí)慣把老教材的內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，促使我們老師的教育觀(guān)念還停留在老一套的教學(xué)模式中。在這樣的模式下，老師講得辛苦，學(xué)生又難以理解，現(xiàn)在我們好多老師反映數(shù)學(xué)課難上，幼兒無(wú)法理解等問(wèn)題。

一、生活中學(xué)數(shù)學(xué)，品味學(xué)習(xí)樂(lè)趣

幼兒正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒園孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更是離不開(kāi)豐富多彩的生活，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容組織與生活實(shí)際相聯(lián)系，把所要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入生活，幼兒才能得到更好發(fā)展。我們周?chē)囊磺惺挛锒及欢ǖ臄?shù)量和數(shù)量關(guān)系，并以一定的形體存在于空間。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活是形成數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒認(rèn)識(shí)能力有限，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒有效地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。所以，我們力求數(shù)學(xué)教育生活化。

生活中的數(shù)學(xué)——孩子認(rèn)識(shí)能力有限，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒有效地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。而且數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系十分密切，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。很多教師也認(rèn)為，幼兒數(shù)學(xué)教育形式單一，內(nèi)容枯燥。其實(shí)，幼兒的一日生活中處處隱含著數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。只要能抓住幼兒的興趣，營(yíng)造輕松的氛圍，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒生活活動(dòng)之中，數(shù)學(xué)教育同樣能夠活潑而精彩。因此，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題情境，讓幼兒在各種活動(dòng)中感知和體驗(yàn)。例如，《好玩的糖果》這一活動(dòng)，我是利用猜糖、數(shù)糖、夾糖、裝糖的游戲形式貫穿于整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)游戲提高幼兒點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)等數(shù)學(xué)操作能力。

二、游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，回味學(xué)習(xí)樂(lè)趣

幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。也由于幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，且思維以具體形象為主，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于游戲中，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。

三、環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起著交互作用，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。有人說(shuō)：“墻面會(huì)說(shuō)話(huà)。”有效的環(huán)境布置，對(duì)幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，我在教室的墻上布置了兩個(gè)角，通過(guò)這兩個(gè)角的布置，讓幼兒隨時(shí)可以學(xué)，處處可以學(xué)。

1.圖示數(shù)學(xué)角——在教室墻上貼上一些掛歷及與數(shù)字有關(guān)的圖片，讓幼兒在輕松、自愿的氛圍中學(xué)認(rèn)數(shù)字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力。

2.方位數(shù)學(xué)角——在教室墻上貼一些鏡子，讓幼兒通過(guò)鏡前做游戲，學(xué)會(huì)分清上下、前后等。

陶行知先生說(shuō)：“教育即生活?！敝挥袑?shù)學(xué)與生活、游戲、環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒在實(shí)際體驗(yàn)中回味數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)愉悅自我，用數(shù)學(xué)知識(shí)陶冶情操，才能提高幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題”。讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正達(dá)到“在樂(lè)趣中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)樂(lè)趣中的數(shù)學(xué)；在數(shù)學(xué)中嘗樂(lè)趣，嘗樂(lè)趣中的數(shù)學(xué)”的境界。

編輯 孫玲娟