彭娟

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓好基礎(chǔ)知識的教育，以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)策略。首先，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法。其次，教師可以采用多媒體課件輔助基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以最大限度地提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地提升基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；做好；基礎(chǔ)知識

在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識教育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識能力選擇適合學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)策略，并針對學(xué)生的年齡段選擇適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的使用能力以及學(xué)習(xí)能力。教師要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”，讓學(xué)生真正有效地進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在語文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建以生為主體的語文課堂，不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的方法。

一、在課堂上要關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文課堂上，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)是重中之重，是語文閱讀和寫作的根本。只有真正完成了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并讓學(xué)生較好地掌握語文基礎(chǔ)知識，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要關(guān)注每一個學(xué)年段學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法，能夠逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。如，在長春版小學(xué)語文四年級下冊《小藍(lán)裙的故事》識字寫字教學(xué)中，要求學(xué)會9個一類生字，讀準(zhǔn)二類生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。教師就要針對一類字的生字結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生識字方法，教會學(xué)生“換一換”“加一加”“減一減”等識記生字的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生識記生字，并不斷運(yùn)用識字的方法以達(dá)到掌握識字方法的目的。而在寫字教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生每一個字的寫法，還要講解生字怎樣書寫才會更美觀。而到了高年級的識字寫字教學(xué)，識字寫字已經(jīng)不是上課的重點(diǎn)講授內(nèi)容，教師就要教會學(xué)生自主識字，通過在低年級以及中年級已經(jīng)掌握的識字方法以及寫字方法進(jìn)行自主識字。

二、采用多媒體課件輔助基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以最大限度地提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的抽象思維欠佳，而有些課文文本如果單憑教師的口授是不能更好地讓學(xué)生理解并掌握語文基礎(chǔ)知識的。在這種情況下，教師就可以采用多媒體課件輔助基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生能夠在形象可感的音頻、視頻以及圖片的輔助下更好地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。如，在長春版語文《西湖的綠》的教學(xué)中，教師不但可以運(yùn)用多媒體課件出示基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求：不認(rèn)識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典解決，知道作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出自己對西湖的獨(dú)特感受。當(dāng)學(xué)生通過多媒體課件的展示了解基礎(chǔ)知識要求的時候，就可以更好地完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體展示西湖的綠的圖片，讓學(xué)生可以直觀地感知到課文內(nèi)容。同時，教師運(yùn)用多媒體課件展示生字以及組詞，讓學(xué)生更好地掌握課文中的字詞。同時，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示課文中學(xué)生喜歡的詞，讓學(xué)生說一句話，提升學(xué)生的詞語運(yùn)用能力。

三、采用小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地提升基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就使學(xué)生在教學(xué)中的接受能力是不一樣的。如在比喻句的訓(xùn)練中，教師如果對每一個學(xué)生的要求都是相同的，那么不能保證每一個學(xué)生都能獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。而小組合作學(xué)習(xí)會讓不同層次的學(xué)生在同一個學(xué)習(xí)小組中獲得交流，能夠獲得共同提升。如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，教師可以先向?qū)W生講授語言、動作以及外貌描寫的方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流人物的外貌、語言和動作描寫，這樣可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流探索，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流。這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。而在高年級語文日積月累的考核中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相考核進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再繼續(xù)由教師組織進(jìn)行全班性考核，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生快速提升基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是有效教學(xué)。教師要針對不同學(xué)年段學(xué)生的不同情況，以生為本，以學(xué)定教，選擇適合本學(xué)年度段的教育教學(xué)策略。教師要營造語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注教師與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與文本之間的對話以及教師與文本之間的對話，充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的討論優(yōu)勢，讓學(xué)生不斷學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟