書法臨摹在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用初探

趙霞 王曉琴

摘 要：美術(shù)這門學(xué)科包羅萬象，教師在日常教學(xué)中不能只局限于繪畫，而應(yīng)當(dāng)打開思路，讓學(xué)生在更廣闊的空間里進行創(chuàng)造。書法的剛健、柔美同樣能透露出文字的繪畫美，因此在美術(shù)教學(xué)中，教師可適當(dāng)加入書法臨摹，幫助學(xué)生體悟漢字的造型美和其中的文化魅力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；書法臨摹；漢字

美術(shù)是小學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)這門學(xué)科也包羅萬象，美術(shù)不只是單純的繪畫，教師可以將美術(shù)與音樂相容，讓學(xué)生在音樂的旋律中感受繪畫的美感，同時，美術(shù)也可以與書法相結(jié)合，教師可以透過書法的魅力來感受字與畫交融的美感。

但是在現(xiàn)實教學(xué)活動中，不少教師常常忽略了美術(shù)的這些特點，常常只是單一地進行繪畫教學(xué)。因此，作為美術(shù)教師，要懂得變通，學(xué)會將相通的知識點融入平時的美術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生從不同的角度領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。尤其在中國書畫藝術(shù)領(lǐng)域，書法和美術(shù)的關(guān)系常常是密不可分的，因此，教師可以在學(xué)術(shù)教學(xué)中適當(dāng)融入書法臨摹方面的知識，幫助學(xué)生開闊視野。

一、引導(dǎo)學(xué)生臨摹打開思路，幫助學(xué)生領(lǐng)略漢字的藝術(shù)美

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有時會采用臨摹的方式來進行教學(xué)?？墒桥R摹的對象僅僅局限于繪畫作品，其實，如果只是單純進行“依葫蘆畫瓢”的臨摹方式，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并沒有多少實質(zhì)性的作用，臨摹的最終目的在于讓學(xué)生學(xué)會觀察、審美，從中找到自己創(chuàng)作的靈感和發(fā)揮的空間。

因此，教師引導(dǎo)學(xué)生臨摹時不要局限于一個狹小的圈子，而應(yīng)當(dāng)打開思路，例如書法等，只要與美術(shù)相關(guān)聯(lián)，都可以作為臨摹的對象。中國文字的特殊性賦予其藝術(shù)的美感，“方塊字”無論是整體外觀還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)，都充滿了藝術(shù)氣息，筆畫之間的起承轉(zhuǎn)合、起筆停頓、行筆流暢、轉(zhuǎn)折微頓，不單純講究一筆一畫的美觀，更講究筆畫間的搭配，字與字之間的協(xié)調(diào)，這樣寫出來的字自然就充滿了藝術(shù)的美感。

因此，美術(shù)教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)安排、計劃，在課程中適當(dāng)增加部分書法臨摹的教學(xué)，也可以在課外活動中作為拓展，進行這方面的嘗試。在這個過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，為他們講解漢字的構(gòu)造，筆畫的特點與搭配，幫助他們感受漢字的美感和魅力。整體的協(xié)調(diào)性同樣也是美術(shù)繪畫中強調(diào)的內(nèi)容，因此，將書法臨摹融入進來，也從另一個側(cè)面向?qū)W生講述了整體的重要性。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的文字美

文字與生活是息息相關(guān)的，等公交時的廣告牌、隨手收到的宣傳單、超市搞活動時的特賣海報等，這里面往往存在大量的藝術(shù)字造型，這些宣傳畫報常常巧妙地融入了繪畫和文字，是美術(shù)與書法完美結(jié)合的例子。教師可以多鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這樣的素材，并幫助他們分析這些文字為什么會這樣設(shè)計，這樣設(shè)計又有什么樣的好處。

藝術(shù)就是來源于生活，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)這門學(xué)科的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助他們找到生活中存在的藝術(shù)。通過搜集宣傳冊上的藝術(shù)字造型，再幫助他們進行分析了解之后，教師可以鼓勵學(xué)生對這些藝術(shù)字進行臨摹，這樣做既幫助他們了解到文字的線條美和流暢性，同時也在激發(fā)了他們繪畫的靈感。

之后，教師可以鼓勵學(xué)生用這樣的方式進行創(chuàng)作，可以規(guī)定一定的主題，例如“中秋節(jié)”“月亮”等主題，讓他們自行發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的生活實踐，把自己的思維和想象用文字或繪畫的方式表達出來。然后讓學(xué)生彼此進行分享，講述他們創(chuàng)作的過程。這樣的教學(xué)遠比簡單地臨摹繪本要有意義得多。

三、在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

將書法臨摹融入美術(shù)教學(xué)，能夠多方面培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)造力、想象力，這樣的想法非常不錯。但是在實際操作中，教師需要注意一些問題，避免把這樣一項有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)，變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第一，將書法臨摹融入美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生自身情況，例如，學(xué)生的年齡層次，小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，低年級的小學(xué)生更是識字不多，對漢字的認(rèn)識和理解有限。因此，書法臨摹盡量在小學(xué)高年級學(xué)生中開展。

第二，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受，他們接受這樣的方式嗎？他們愿意進行這樣的嘗試嗎？在嘗試過程中學(xué)生遇到了什么樣的困難？這些都需要教師對學(xué)生保持高度的關(guān)注，及時了解他們內(nèi)心的想法，并及時解決產(chǎn)生的問題，讓這樣的教學(xué)能被學(xué)生接受，并給他們帶來快樂。

第三，教師要多注重講解。漢字具有非常深厚的文化底蘊，每一個漢字都有它的來歷和淵源。這樣的文化知識同樣能帶給學(xué)生不一樣的體驗，豐富他們的課堂，開闊他們的視野。講解必不可少，只是教師需要根據(jù)學(xué)生的接收能力掌握講解的度，爭取讓學(xué)生最大限度地理解和吸收。

漢字是中國文化藝術(shù)的瑰寶，其字形和結(jié)構(gòu)之美是其他文字不能比擬的，因此，美術(shù)教師在進行教學(xué)時可以適當(dāng)融入書法臨摹教學(xué)，透過漢字的藝術(shù)美，來講解美術(shù)的知識，通過繪畫與文字的相通之處，幫助學(xué)生更好地理解文字和美術(shù)的魅力。

參考文獻：

[1]孫桂鳳.小學(xué)美術(shù)臨摹教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2015（04）.

[2]余強.淺談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)美術(shù)、書法教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2015（09）.

編輯 韓 曉