李燕飛

中圖分類號(hào)：G45文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0011-01

一、“減負(fù)”時(shí)代背景分析

近年來，隨著社會(huì)各界對(duì)減負(fù)問題的關(guān)注，政府、教育部門也制定了相關(guān)政策，2009年政府工作報(bào)告中提到減負(fù)問題，指出“推進(jìn)素質(zhì)教育。各級(jí)各類教育都要著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展，加快課程、教材、教育方法和考試評(píng)價(jià)制度改革，把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造?！?在2010年頒布并實(shí)行的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》中就明確指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理，把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長(zhǎng)”。另外，很多省、市教育部門也制定了“減負(fù)”工作實(shí)施措施，盡管如此，為什么到目前為止，中小學(xué)的減負(fù)問題還是遲遲得不到解決呢？這是一個(gè)值得我們深思的問題。

二、“減負(fù)”的內(nèi)涵厘定

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)指出：學(xué)生“減負(fù)”的關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)行正確理解。“減負(fù)”即減輕負(fù)擔(dān)，這里的負(fù)擔(dān)是指學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為學(xué)生“減負(fù)”不僅僅是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這與國(guó)家的教育普及制度、考試制度、文化等因素有密切的聯(lián)系。其實(shí)“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，健康快樂的成長(zhǎng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的原因

事物都是不斷變化發(fā)展的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要的不再只是具有單一知識(shí)的人，更多需要的是知識(shí)技能、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神全面發(fā)展的人。因此，教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑必然要充分發(fā)揮其重要作用，這就必然會(huì)引起整個(gè)教育系統(tǒng)的變革和要素（家庭、學(xué)校）的發(fā)展變化。

（一）家庭教育觀念

為了使孩子有個(gè)良好的前途和未來，家長(zhǎng)都希望孩子能接受好的教育，從而會(huì)把孩子送到教育質(zhì)量好、教育環(huán)境好的學(xué)校。此外，有些家長(zhǎng)還盲目的將自己的孩子與別人家的孩子進(jìn)行攀比，沒有認(rèn)真考慮自己孩子的需要和特點(diǎn)，常常幫孩子選擇或決定一些自己認(rèn)為是對(duì)孩子有益的事情。但是各位家長(zhǎng)，“孩子們真的快樂嗎？”。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，是自然人，不是某個(gè)人或社會(huì)的奴役。那些將自己意愿強(qiáng)加給孩子的家長(zhǎng)的做法，無意之中將自己的孩子當(dāng)成了自己的奴役，反而給孩子增加了無形的壓力。

（二）傳統(tǒng)的學(xué)校辦學(xué)理念、教師教育觀念

學(xué)校作為實(shí)施教育的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)人才的重任。但是由于現(xiàn)在教育大多強(qiáng)調(diào)“升學(xué)率”，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容課程化，一味的在課程、教材等方面做“加法”，什么內(nèi)容都塞進(jìn)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為使很多學(xué)校增添了功利主義的色彩。有些學(xué)校為了提高升學(xué)率，吸引更多的生源，打造自己的教育品牌，就會(huì)增加負(fù)擔(dān)、考試施壓、相互競(jìng)爭(zhēng)，而教師作為學(xué)校教育的主體，在教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師就承擔(dān)著學(xué)校教育品牌建設(shè)的重任。為了提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，很多教師就會(huì)把自己身上的這種隱性的壓力施加在學(xué)生身上。

四、幫助孩子步入共同體課堂，為孩子創(chuàng)設(shè)減負(fù)殿堂

課堂作為特殊而有效的教學(xué)場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)域。它是由教材、教師、學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)共同體共存的特殊的生活世界，離不開各主體間平等、和諧、真摯的交往，只有這樣，各主體間才能真誠(chéng)的交往，可以在一定程度上減輕各交往主體間內(nèi)心的恐慌和壓力，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。因此，如果要提高“減負(fù)”效率，就需要?jiǎng)?chuàng)建一種積極地、輕松地、和諧地課堂學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)各主體間的理性交往。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是進(jìn)行教學(xué)管理，制定教學(xué)制度、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主力軍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是“導(dǎo)學(xué)者”，因此，教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展水平是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要因素。要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展水平首先要提高教師的“減負(fù)”意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育觀念，增強(qiáng)課堂教學(xué)管理能力，讓學(xué)生在愉快輕松的、富有建設(shè)性的課堂環(huán)境中成長(zhǎng)。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嚴(yán)重影響著教師的教育思想。為了改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，教師培訓(xùn)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)和教育本身專業(yè)化水平的發(fā)展，把培養(yǎng)教師的目的定為把教師培養(yǎng)成為具有理論背景專業(yè)化理論能力和知識(shí)的新型學(xué)習(xí)型教師，開展“拜師收徒、結(jié)對(duì)指導(dǎo)、師帶徒”活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師開展教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行同伴指導(dǎo)制度，此外，學(xué)校還經(jīng)常組織教師專業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的策略，讓一線老師吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

（二）建立課堂學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1.建立師生學(xué)習(xí)共同體。首先，教師作為學(xué)生的合作者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生探究的熱情、鼓勵(lì)學(xué)生自主研究教材、查找相關(guān)資料、相互交流研討，這正符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的自主性學(xué)習(xí)的要求。在預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出質(zhì)疑或新的發(fā)現(xiàn)，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，形成獨(dú)特的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中感悟心靈。更加要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，體現(xiàn)出“真語文”的特點(diǎn)。

2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。課堂中，學(xué)生的時(shí)間被均質(zhì)化，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)被剝奪。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。要建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，首先，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行“小組合作制”，讓學(xué)生在組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，更加深刻的明確自己的學(xué)習(xí)能力，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)、發(fā)展和提高自我。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生減負(fù)的殿堂，也是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。所以我們應(yīng)該抓好課堂教學(xué)，共同創(chuàng)建課堂“學(xué)習(xí)共同體”，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生步入“真教、真學(xué)”“教真、學(xué)真”的殿堂，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)性的、實(shí)際性的發(fā)展。

（作者單位：青島市黃島區(qū)香江路第一小學(xué)）