樊慈

摘 要：人力資源管理專業(yè)具有極強的應(yīng)用性和操作性特征，其教學目標既要強化學生的管理能力，也要培養(yǎng)學生的實踐水平，因此人力資源管理專業(yè)實踐教學工作非常重要。本文以應(yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)教學工作實際情況為切入點，分析加強人力資源管理實踐教學的重要意義，提出實踐教學中存在的問題及解決對策，希望對強化人力資源管理專業(yè)教學改革起到積極作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；人力資源管理；實踐教學；對策

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0140-02

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會生產(chǎn)對于人力資源管理人才的需求不斷增多，標準也在不斷提高。從高校人力資源管理專業(yè)本身來講，不僅具有極強的應(yīng)用性和操作性特征，而且要在教學目標中強化學生的管理能力和實踐水平，這就需要重新審視和反思高校人力資源管理專業(yè)的實踐教學。同時，當前高校人力資源管理專業(yè)的實踐教學中還存在很多問題，這些問題極大地影響了教學成果的提高，需要在今后的教學過程中逐步加以解決。本文以應(yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)教學工作實際情況為切入點，分析加強人力資源管理實踐教學的重要意義，提出實踐教學中存在的問題及解決對策，希望對強化人力資源管理專業(yè)教學改革起到積極作用。

一、加強人力資源管理實踐教學的必要性

（一）提高學生實踐能力是適應(yīng)高等教育大眾化的必然要求

隨著我國高等教育工作的全面普及，已從過去的精英教育逐漸過渡到大眾化教育，教學觀念與教學方法應(yīng)作出相應(yīng)改變。在精英教育模式下，著重培養(yǎng)學術(shù)類人才，以理論性教學為主，為社會輸入高級的專業(yè)人才，體現(xiàn)學術(shù)價值；但是在大眾化教育模式下，以培養(yǎng)實用型人才為主，學生既要掌握基本的理論知識，也要具備良好的實踐能力，適應(yīng)各行業(yè)對實用型人才的實際需要。因此，應(yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)教學要注重實踐，提高學生的實踐能力，以此適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，這也是我國實現(xiàn)大眾化教育的必然要求。

（二）加強實踐教學是人力資源管理專業(yè)的特殊要求

人力資源管理專業(yè)主要研究與人力資源管理活動相關(guān)的原理、規(guī)律及方法等，表現(xiàn)出科學性與實踐性的雙重特征。實現(xiàn)人力資源管理專業(yè)的教學目標，必須培養(yǎng)學生的管理能力與實際操作能力，這就需要學生參加豐富的社會實踐，從中獲得管理體驗，運用所學的理論知識解決實踐中遇到的各種問題?？梢?，實踐教學是人力資源管理專業(yè)的特殊要求，通過實踐積累經(jīng)驗，為學生今后步入社會工作奠定基礎(chǔ)。

（三）實踐是目前人力資源管理專業(yè)教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)

我國實施人力資源管理工作的起步較晚，與其相關(guān)的高級專業(yè)人才數(shù)量匱乏。自中國人民大學1993年招收第一批人力資源管理專業(yè)的本科生開始，至今我國已有超過150家高校陸續(xù)開設(shè)人力資源管理專業(yè)；但是與該專業(yè)的發(fā)展速度相比，人力資源管理學科的教學工作略顯薄弱，教師的教學經(jīng)驗不足，對實踐教學的重視程度不高等問題客觀存在，這些都是人力資源管理專業(yè)教學改革的主要方向。

二、人力資源管理專業(yè)實踐教學中存在的問題分析

（一）實踐教學的師資力量薄弱

從應(yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)的師資力量來看，現(xiàn)有教師大多為高校畢業(yè)生，他們雖然具備良好的理論基礎(chǔ)，但是缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗，在教學中注重理論知識的傳授，以填鴨式教學模式為主，忽視對學生創(chuàng)新力與實踐力的培養(yǎng)，教師經(jīng)驗不足、教學水平滯后，嚴重制約教學效果。

（二）校內(nèi)專業(yè)實驗室的建設(shè)相對滯后

環(huán)境建設(shè)是開展實踐教學的基礎(chǔ)，建設(shè)專業(yè)的實驗室有利于學生將理論學習與實踐訓練相結(jié)合，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。但是目前我國應(yīng)用型本科院校受到觀念、資金、條件等限制，建設(shè)人力資源管理模擬實驗室的意識與能力不足，很多學生在校期間沒有接觸過人力資源管理、人事測評等相關(guān)軟件，在實際工作中根本不會操作，實踐能力欠佳。

（三）校外實習基地匱乏

人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容包括薪酬管理、績效考核、培訓管理、人員招聘及工作分析等，具有極強的操作性，如果學生只是停留在學習課本知識而不能親身體驗，就失去了學習的意義。因此構(gòu)建人力資源管理專業(yè)的校外實習基地非常重要，但是從現(xiàn)有運行狀況來看，由于缺乏管理，沒能發(fā)揮應(yīng)有效應(yīng)，校外實習基地形同虛設(shè)。

（四）考核及激勵機制不完善

首先，應(yīng)用型本科院校對教師的考核更為關(guān)注其科研能力，教師為了評職稱，將更多精力用于科研，忽略了教學工作，對人力資源管理專業(yè)實踐教學的投入力度不足；其次，由于缺少相應(yīng)的激勵機制，校外實踐教學需要付出大量的時間與精力，但是能獲得的補貼有限，付出與回報不成正比，教師開展實踐教學的積極性不高；再有，對學生學習成績的考核也停留在理論層面，大多高校沒有將學生參與社會實踐活動的內(nèi)容納入學分考核體系中，無法合理評價學生的實踐能力及創(chuàng)新成果，嚴重挫傷學生參與實踐活動的積極性。

三、加強實踐教學的主要途徑和措施

（一）建立現(xiàn)代化的人力資源實驗室

在高校內(nèi)部建立人力資源管理實驗室，讓學生在校內(nèi)就能參與全面、系統(tǒng)的人力資源管理實踐活動，通過角色扮演、設(shè)計方案、模擬互動等方法，讓學生體會管理的魅力，提高學生獨立分析問題與解決問題的能力，強化決策水平。首先，為了保證實驗的效果，實驗室要引進實驗指導書籍和人力資源管理教學軟件，奠定實驗基礎(chǔ)；其次，準備與人力資源管理相關(guān)的文案資料，如企業(yè)勞動合同、企業(yè)招聘計劃書、企業(yè)員工手冊、企業(yè)工作計劃、企業(yè)薪酬管理方案、企業(yè)員工考核方案等，通過這些真實、完整的教學資源，培養(yǎng)學生的實踐操作意識和實踐操作能力；再有，實驗室的指導教師既要具備人力資源管理的理論知識，也要具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，學?？膳c企業(yè)合作，邀請企業(yè)人力資源管理的資深人士或者人力資源管理師作為實驗室的兼職教師，多向?qū)W生介紹實際工作案例，開展職業(yè)模擬，如在實驗室內(nèi)模擬設(shè)定職業(yè)公司，讓學生實際操作公司人力資源管理的各個環(huán)節(jié)，在實踐中激發(fā)學習興趣，提高實踐能力。

（二）建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地

為了改善學生校外實習困境，高校應(yīng)構(gòu)建長期、穩(wěn)定的校外實踐基地，為教師開展實踐教學工作創(chuàng)設(shè)良好條件，幫助學生積累豐富的實踐經(jīng)驗，適應(yīng)社會發(fā)展需要。高校建設(shè)社會實踐基地的具體途徑包括：第一，與企業(yè)聯(lián)合辦學，既可滿足校內(nèi)實踐教學的需要，也可為企業(yè)培養(yǎng)專門型人才，為學生就業(yè)打好基礎(chǔ)；第二，高校與企業(yè)共同開展開發(fā)與研究工作，或者協(xié)助企業(yè)解決實際管理中遇到的某些問題，如經(jīng)過科研實踐，幫助企業(yè)設(shè)計薪酬管理體系、構(gòu)建績效考核制度等，在企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益的同時，也為高校人力資源管理專業(yè)教學提供了良好的實踐環(huán)境，不僅有利于提高教師的科研水平，也能讓學生有機會自己動手操作，起到一舉多得的效果；第三，高校牽頭成立管理咨詢公司，該公司一方面對外提供企業(yè)信息化運作、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)人才培訓等咨詢服務(wù)，獲得經(jīng)濟收益；另一方面為在校學生提供實踐的機會，由專門教師帶領(lǐng)學生實習，給予學生專業(yè)的指導與管理，學生實習結(jié)束后提供實習鑒定，獲得社會效益。

（三）組織學生有計劃地參加社會調(diào)研

首先，教師應(yīng)結(jié)合人力資源管理專業(yè)的教學內(nèi)容、教學要求及教學計劃等，合理安排時間組織開展實踐活動，如帶領(lǐng)學生開展市場調(diào)研、參觀企業(yè)、參與崗位實習等，將學生的理性認知轉(zhuǎn)為感性認知。學生通過參觀企業(yè)，能深刻了解企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、人員狀況、薪酬制度及考核辦法等，將教材中的知識點運用到人力資源管理的各個環(huán)節(jié)；企業(yè)人力資源管理負責人向?qū)W生介紹人力資源管理工作情況，包括工作內(nèi)容、工作要點、工作要求，日常工作中可能遇到的問題等，學生通過實踐活動體會到學習人力資源管理專業(yè)課程的重要性，激發(fā)學習興趣，提高學生的主動性與積極性；其次，在學生寒暑假期間，教師可安排他們開展社會調(diào)查，在放假前布置調(diào)查課題，學生通過小組合作的方式利用假期進入企業(yè)實踐，完成實踐活動后獨立撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)學生實際工作能力；再有，學校團委每年組織大學生“三下鄉(xiāng)”，可由人力資源管理專業(yè)的學生負責設(shè)計一套完整的考核制度與激勵制度，既能保證“三下鄉(xiāng)”活動的順利進行，也給人力資源管理專業(yè)學生提供一次難得的實踐機會。

（四）改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，做具有實際意義的課題

由于人力資源管理專業(yè)的實踐性較強，該專業(yè)畢業(yè)論文撰寫應(yīng)與學生實踐經(jīng)驗相結(jié)合，以此體現(xiàn)專業(yè)特征，如實考核學生能力水平。從目前我國本科院校的管理類專業(yè)畢業(yè)論文時間安排來看，大多在第七學期末公布論文選題，學生自行根據(jù)選題確定論文題目，分配指導教師，于次年5-6月完成論文答辯，為畢業(yè)做準備。但是在撰寫論文期間，大多學生在校外參加實習或者準備考研，很少有精力處理論文，甚至個別學生確定題目后直接通過網(wǎng)絡(luò)抄襲論文內(nèi)容，缺乏自己的理論觀點和實踐體驗，失去了撰寫論文的意義與價值。因此應(yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)為了發(fā)揮論文的真實作用，必須對畢業(yè)論文撰寫進行改革，提高論文的針對性與實效性。首先，精心選題。將論文選題與企業(yè)單位實際情況相結(jié)合，如引導學生對企業(yè)中存在的問題展開深入調(diào)研與探究，或者分析企業(yè)運用的人力資源管理辦法、人力資源開發(fā)策略等，堅持真題真做原則，通過選擇有意義的課題，既能調(diào)動學生撰寫論文的積極性，也能改善企業(yè)人力資源管理狀況，更利于畢業(yè)生適應(yīng)未來工作需要；其次，教師科研活動與學生撰寫論文相結(jié)合，教師鼓勵學生參與課題研究，教師在指導過程中強化科研水平，鍛煉學生運用理論知識解決實踐問題的能力。

（五）加強實踐教學的師資隊伍建設(shè)

建設(shè)專業(yè)的實踐教學師資隊伍，可保證實踐教學的質(zhì)量水平，要求實踐教學指導教師既具備專業(yè)的理論知識和教學能力，也有較為豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任實踐教學工作。首先，學校要重視人力資源管理專業(yè)的實踐教師培養(yǎng)，在學校人事部門的協(xié)調(diào)下，組織專業(yè)教師在企業(yè)人力資源管理部門擔任一定職務(wù)，實際參與企業(yè)的人力資源招聘、培訓及考核等工作環(huán)節(jié)，豐富工作經(jīng)驗，構(gòu)建“雙師型”隊伍；其次，為教師提供更多機會參加企業(yè)課題調(diào)研，強化教師的實踐能力，通過政策、待遇等途徑激勵教師開展實踐教學活動，提高實踐教學積極性，保障實踐教學效果；再有，高校加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的人力資源管理人員作為校內(nèi)實習指導教師，為這些兼職人員頒發(fā)聘書并支付報酬，將實踐指導工作納入學期教學計劃中，落實實踐教學的任務(wù)目標。

綜上所述，高校人力資源管理專業(yè)的實踐教學是提升學生實踐能力的重要載體，是強化學生專業(yè)能力的重要手段，必須要引起高校人力資源專業(yè)教育工作者的高度重視。同時也要對當前高校人力資源管理專業(yè)實踐教學中的問題有著清醒的認識和判斷，進一步立足人力資源管理專業(yè)的實際和學生特點，不斷促進實踐教學的創(chuàng)新發(fā)展，推動高校人力資源管理專業(yè)時間教學實現(xiàn)新的發(fā)展。

（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院）

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