激發(fā)學習興趣 提高思維能力B

楊士玲 周淑云

摘 要：語文教學要根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，以生動形象的語言調(diào)動學生的積極性，激活學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：語言激發(fā)興趣；想象激活思維；感官活躍氣氛

一、以生動形象的語言，調(diào)動學生的積極性

“興趣是最好的老師?！敝鲃拥膶W習與獨立的思考都是以興趣為推力。要使學生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，生動形象的語言是最直接的方法。

古人云：“言之無文，行之不遠?！苯虒W中引一句名言，說一個典故，讀一段美文，用豐富的語言，精湛的詞匯，美幻的情景，能夠?qū)W生引到廣闊的語文天地。如果每堂課都能語言精美，學生學得興致盎然，會得到文學的熏陶，意境的享受，更能提高語文的素養(yǎng)。

例如我在教學《桂林山水》一文時，不僅制作了精美的圖片，而且在導入新課時，采用了這樣的語言：“桂林”以盛產(chǎn)桂花、桂樹而聞名，它山青、水秀、石美、洞奇，有“桂林山水甲天下”之稱。古往今來，多少文人墨客為它寫下了優(yōu)美的詩文。唐代大詩人韓愈就曾以“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句來贊美它。今天我們要學習的《桂林山水》，作者又是以怎樣的語言來描述這一奇景的呢？

此時，學生的興趣自然地被激發(fā)，開始積極閱讀，認真思考，躍躍欲試，課堂氣氛空前高漲。

二、以豐富的想象，激活學生的創(chuàng)新思維

想象是一種超前反映現(xiàn)實的形式，具有預見性。對有分歧的問題進行辯論，通過辯論，讓學生進一步理解和感悟，懂得知識是無窮的。這樣的課堂氣氛是活躍的，學生在思考與爭辯中受到感悟與啟發(fā)，給課堂教學注入了生機。

例如我在教學《狼和小羊》一文時，先讓學生想象：“說著，狼就撲向了小羊”結果怎樣呢？學生的情緒隨著故事情節(jié)已經(jīng)降到了低谷，有些孩子居然流下了同情的眼淚。此時，我適時引導：小羊在和狼的前幾次語言交鋒中表現(xiàn)得怎樣？有的說：“很勇敢?！庇械恼f：“很聰明。”我繼續(xù)啟發(fā)：這樣聰明的小羊，在它遇到生命危險時會做些什么呢？孩子們沮喪的神情漸漸地被一種明亮所替代，課堂氣氛一下子活躍了起來。

生1：小羊望向遠方，大喊：“獵人叔叔，快，打死他。”狼嚇得掉頭就跑。

生2：小羊撿起一塊大石頭，用力向狼的頭上砸去，狼被砸得暈頭轉(zhuǎn)向，小羊趁機逃走了。

生3：小羊一頭扎進河里，逃走了。

……

這樣，不僅學生的思維能力得到了訓練，同時，還挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。

編輯 趙海宏