論合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用B

葛曉琴

在新課程改革之后，每一階段的教學(xué)工作都要求教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，這就意味著教師需要更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在教學(xué)資源嚴(yán)重不足的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，若將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在其中，更加有利于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源普遍過(guò)于簡(jiǎn)陋，尤其是與市區(qū)小學(xué)相比較，既沒(méi)有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有課外輔助學(xué)習(xí)資源，再加上數(shù)學(xué)本身就過(guò)于抽象化，無(wú)論是在哪一部分的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都不會(huì)有太多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的交流。這樣一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加需要能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先能夠解決學(xué)生與教師無(wú)法就數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的問(wèn)題，其次能夠讓學(xué)生之間有更加和諧的溝通、交流，互相幫助、互相解答。最后在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.合理分組

分組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)都有著一定的差異，因此教師一定要在觀察每位學(xué)生的情況之后才能夠開(kāi)始分組。通常來(lái)說(shuō)，合作小組的人數(shù)以4～8人最為合適，這樣更便于教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情況。在選擇小組成員時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力，將其進(jìn)行綜合之后再開(kāi)始分組。

2.明確地位

在利用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要十分明確自己和學(xué)生的地位，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生才是主體地位，而教師只需要起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用即可。教師在布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，那么接下來(lái)任何有關(guān)于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)教師都需要放手讓學(xué)生自己思考、討論，教師只需要在學(xué)生無(wú)法繼續(xù)下一步學(xué)習(xí)或是遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.提高能力

在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)槊课粚W(xué)生都認(rèn)真參與了，所以使整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍變得更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了最大化的提升。這時(shí)教師可以適當(dāng)提高合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，也能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力，才能將學(xué)生進(jìn)行分組。其次要為學(xué)生選擇難度得當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)。最后教師需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是也不能忽略了自身的引導(dǎo)作用，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

編輯 趙海宏