李曉倩

【摘 要】在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占著十分重要的作用，而詞語的意義在具體的語境中才能準(zhǔn)確的確定，所以，運(yùn)用語境在英語中進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有效的。在英語中，詞匯在不同的語境中會(huì)擁有不同的意義和表達(dá)方法，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用語境理論能夠有效的解決學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解問題，利于教師的教學(xué)和學(xué)生英語成績的提高。

【關(guān)鍵詞】語境;英語教學(xué);詞匯

近一段時(shí)期以來，英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)應(yīng)經(jīng)引起了人們的重視。但是，在詞匯教學(xué)中容易造成學(xué)生詞匯記憶不牢，詞匯意義理解偏差，詞匯運(yùn)用不夠準(zhǔn)確等，這是因?yàn)樵谠~匯教學(xué)中單一的分析詞匯的字面意思，在詞匯教學(xué)中沒有結(jié)合語境理論。詞匯教學(xué)達(dá)不到較好的效果，就更不用說英語句子、語法和口語運(yùn)用的教學(xué)了，這些都離不開具體的語境，所以，在詞匯教學(xué)中一定不能忽略語境的作用，要加強(qiáng)語境理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

1.把握語境理論內(nèi)涵，明確詞匯教學(xué)目標(biāo)

語言要受到社會(huì)環(huán)境中許多因素的影響，所有的語言活動(dòng)都是在一定的語境中產(chǎn)生的，語境也影響著語言的結(jié)構(gòu)、用詞、表達(dá)意義等方面。英語詞匯教學(xué)中的語境理論主要是指，所教詞匯的具體教學(xué)語境和詞匯在課文或短文中的上下文語境。這種語境理論應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，可以有效的提高學(xué)生對(duì)詞匯理解的準(zhǔn)確性，運(yùn)用詞匯的靈活性，正確理解不同或相同詞匯在各種語境中所表達(dá)的意義，可以對(duì)詞匯教學(xué)形成有效的指導(dǎo)，對(duì)詞匯教學(xué)來說意義重大。

首先，語境理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用有利于準(zhǔn)確的確定詞語的意義。詞語有自己的字面意義，但是，它在不同的語境中可能會(huì)表達(dá)出不同的意義，詞語只有在具體的語境中出現(xiàn)，結(jié)合句子和上下文的理解，才能準(zhǔn)確的解釋出詞語的意義。我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語教材中，單詞的標(biāo)注經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)詞性，幾個(gè)所對(duì)應(yīng)的中文詞語，單單讓學(xué)生看著這些來記憶詞匯，只能是死記硬背，而且會(huì)造成他們對(duì)詞匯的多詞性和多個(gè)意思的理解生硬，使他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，且學(xué)習(xí)效果也不佳。教師如果在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)具體的教學(xué)語境，可以使學(xué)生有效的理解各個(gè)單詞的意義，明白詞匯在不同語境中的詞性和意義，從而能夠準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯。其次，詞匯教學(xué)中教學(xué)語境的應(yīng)用，可以使學(xué)生能夠有效的運(yùn)用詞匯。詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)還是要讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些所學(xué)的詞匯運(yùn)用到英語中，在具體的語境中學(xué)習(xí)詞匯的話，可以使學(xué)生直觀的看到各個(gè)詞匯的搭配和用法，明白這些詞匯在語境中扮演的角色。比如，最簡單的I和me，都是表示第一人稱“我”的意思，但是I是主格，me是賓格，讓學(xué)生來理解主格和賓格是不容易的，這時(shí)用具體的教學(xué)語境來回很簡單、很有效。展示例句，I love you.和Do you love me？這兩個(gè)句子之間的意思和區(qū)別，I和me在這兩個(gè)句子中的詞性表現(xiàn)和意義就表現(xiàn)的很明顯了。最后，語境在英語詞匯中教學(xué)的應(yīng)用還有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，在語境中可以將句子或短文中的詞匯聯(lián)系起來，可以使學(xué)生在語境中提取到各個(gè)需要重點(diǎn)記憶的詞匯，結(jié)合詞匯前后的理解，對(duì)詞匯形成理解記憶，可以根據(jù)單詞的意義來記憶，還可以某一單詞聯(lián)想記憶到其他單詞。

2.領(lǐng)悟語境理論主旨，落實(shí)詞匯教學(xué)應(yīng)用

第一，應(yīng)用語境的手段就是創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)語境來呈現(xiàn)詞匯。在英語教學(xué)中，大多數(shù)的教學(xué)情境也就是教學(xué)語境。我國的英語教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是在母語的環(huán)境中進(jìn)行的，本來就缺少英語學(xué)習(xí)的語境，所以，教師更應(yīng)該注意在詞匯教學(xué)中充分運(yùn)用語境了。教師要善于在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與詞匯相關(guān)的語境，讓學(xué)生在這些語境中理解學(xué)習(xí)詞匯。

第二，就是應(yīng)用語境來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的詞匯。教師要在平常的教學(xué)中適時(shí)的創(chuàng)設(shè)豐富的語境，這些語境大多可以以口語的方式創(chuàng)設(shè)，教師在日常的教學(xué)中經(jīng)常性的說一些與所學(xué)詞匯相關(guān)的英語句子，最好能夠與學(xué)生形成互動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師一定要注意語境要圍繞教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)，也不能一味的使用單一的語境，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語不同詞性和意義的理解，教師創(chuàng)設(shè)的語境要豐富全面，最好能夠包含詞匯所有的使用方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的全面理解運(yùn)用。在語境中，教師要善于包涵學(xué)生對(duì)詞匯的使用錯(cuò)誤，并及時(shí)糾錯(cuò)，充分鞏固他們已經(jīng)記憶了的詞匯。

第三，應(yīng)用語境提升寫作，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用。寫作是學(xué)生能夠有效練習(xí)詞匯運(yùn)用的重要途徑，也是創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)的一項(xiàng)重要手段。教師可以通過對(duì)教材課文的學(xué)習(xí)和其中背景的滲透后，讓學(xué)生試著改寫其中的某段，改寫時(shí)要叮囑學(xué)生盡量使用剛學(xué)到的新詞匯，將課文改寫成對(duì)話或短文，要表述清楚，與課文主題一致。還可以，讓學(xué)生總結(jié)縮寫那些較長的課文或閱讀，提高學(xué)生對(duì)詞匯的綜合運(yùn)用能力。這個(gè)方法需要學(xué)生首先能夠全篇讀懂課文的大意，然后總結(jié)文章主題，明白作者觀點(diǎn)，最后再運(yùn)用新掌握的重點(diǎn)詞匯、新詞匯、與課文相關(guān)的詞匯來進(jìn)行課文的總結(jié)縮寫。

語境理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以很有效的幫助學(xué)生更容易、更全面的理解學(xué)習(xí)詞匯，但是，關(guān)于語境理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略等問題，還存在著許多的不足和不當(dāng)之處，需要廣大的英語教學(xué)者繼續(xù)研究和努力，改善語境理論應(yīng)用的不足，完善英語詞匯教學(xué)。

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