惲媛

【摘 要】遵循英語(yǔ)交際性原則，引導(dǎo)學(xué)生在彼此協(xié)作和互動(dòng)交流中探究問(wèn)題，是培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用技能的有效途徑。圍繞導(dǎo)學(xué)對(duì)話、探討交流、師生溝通等活化教學(xué)策略方法，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)地位和作用，提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)敏銳性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)生;交際;協(xié)作

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，重視在實(shí)踐體驗(yàn)、合作互動(dòng)等情境化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)和合作探知，對(duì)發(fā)展他們英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用技能起到一定外化促進(jìn)作用。如此而言，以英語(yǔ)交際性為切入點(diǎn)，注重情境引導(dǎo)和實(shí)踐交流，使得學(xué)生相互表達(dá)認(rèn)知信息和主動(dòng)探究合作的過(guò)程中加深理解體驗(yàn)，提高英語(yǔ)交際綜合運(yùn)用能力水平。活化教學(xué)策略，利于激活學(xué)生主動(dòng)表達(dá)激情，幫助他們?cè)诒舜私涣髦行纬烧_語(yǔ)言感知，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。

一、運(yùn)用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生同桌暢談

嘗試預(yù)學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)一定的案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流，使得他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中產(chǎn)生整體理解感知，提高語(yǔ)言運(yùn)用敏銳性。依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的話題，使得他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中有話可說(shuō)，活化認(rèn)知感悟。

學(xué)案的運(yùn)用，使得學(xué)生交流具體化和方向性。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”教學(xué)指導(dǎo)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)大熊貓了解不多的實(shí)際，圍繞“The knowledge about giant panda”設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀學(xué)案，圍繞大熊貓的生長(zhǎng)、科研價(jià)值以及對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步推動(dòng)等，讓學(xué)生在拓寬認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積淀豐富素材。以學(xué)案為指導(dǎo)，組織學(xué)生就“What else do you know about giant panda？”“Do you know about growth of giant panda？”“What do we should do for wild giant panda？”進(jìn)行同桌交流，讓他們能夠有話可說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)自由表達(dá)，能在知曉各自疑難問(wèn)題基礎(chǔ)上相互討論學(xué)習(xí)，給他們更為寬松的學(xué)習(xí)情境。學(xué)案創(chuàng)設(shè)應(yīng)以突出基礎(chǔ)性和發(fā)展性為指導(dǎo)，圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景素材，讓學(xué)生在積累相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)中獲得深厚感知。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用文本中核心詞匯短語(yǔ)進(jìn)行表述，讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中提高表達(dá)規(guī)范性和準(zhǔn)確性。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納同桌交流過(guò)程，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中更加準(zhǔn)確理解課程教學(xué)內(nèi)容。

二、借助任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流

拓寬學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維，建議他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)交流過(guò)程中大膽表現(xiàn)自己，使得他們的感知更為豐富。通過(guò)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)使得課堂更加寬松精彩。創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考的問(wèn)題任務(wù)，能幫助學(xué)生在彼此探究問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用。

任務(wù)引導(dǎo)小組合作交流，使得課程教學(xué)資源更為豐富。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，根據(jù)Jenny和Daniel的話，建議學(xué)生就“Which information do you read from the article？”“Do you know whats character of greet in the UK？”讓學(xué)生能夠針對(duì)文章表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)討論，深化理解感知。針對(duì)學(xué)生在相互探究中問(wèn)題，可引導(dǎo)他們就“How do you understand ‘when in Rome， do as the Romans do？”進(jìn)行討論，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作中加深理解感知。

創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在彼此相互交流中主動(dòng)探究，讓他們有更多實(shí)踐交流機(jī)會(huì)。任務(wù)話題應(yīng)該緊扣學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性找出各自的問(wèn)題，主動(dòng)溝通。教師多采用巡視傾聽(tīng)的方式來(lái)了解學(xué)生的合作探究過(guò)程，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整理解思維的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我陳述的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流中獲得全面認(rèn)知。按照小組成員輪流交談的方式，讓他們能夠針對(duì)自己的認(rèn)知主動(dòng)說(shuō)出理解感知，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。

三、活化情境，嘗試師生對(duì)話溝通

情境是勾起學(xué)生美好回憶的有效辦法。創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言表達(dá)情境，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話，讓他們?cè)诒┞蹲约旱恼J(rèn)知和表達(dá)思維問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更加大膽表達(dá)。

創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)體現(xiàn)“民主、平等”，讓不同層次和類型的學(xué)生都能夠在享有表達(dá)話語(yǔ)權(quán)的基礎(chǔ)上獲得尊重和信任。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為首要的平等參與者，自然地和教師對(duì)話，讓他們?cè)陔S心所欲的言說(shuō)中表達(dá)內(nèi)心的“悄悄話”。教師多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的理解，主動(dòng)向教師發(fā)難求解，讓他們?cè)诤椭C的情境中有表達(dá)傾訴的對(duì)象。教師多運(yùn)用追問(wèn)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)性問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽懓l(fā)言的過(guò)程中能主動(dòng)拓寬思維。

多給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，定會(huì)發(fā)現(xiàn)具有個(gè)性各異的學(xué)生，也會(huì)從他們的表達(dá)中找到破解問(wèn)題對(duì)策。關(guān)注學(xué)生的精彩，以發(fā)展的眼光審視他們的進(jìn)步，讓他們更加自信地參與對(duì)話溝通。

總而言之，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)靈活性培養(yǎng)，使得他們?cè)谪S富認(rèn)知思維情感基礎(chǔ)上，更加有效融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性動(dòng)力。優(yōu)化課程知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流和彼此協(xié)作中，自由溝通和積極探究，有效增強(qiáng)認(rèn)知敏銳性，便于他們掌握正確英語(yǔ)運(yùn)用規(guī)則，提高綜合運(yùn)用能力。

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