減負提質(zhì)，關(guān)鍵在課堂B

陳勁松

這學(xué)期，“減負提質(zhì)”再次吹響了號角，這是教育界刻不容緩的頭等大事。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了上級有關(guān)減負提質(zhì)的相關(guān)文件，一再強調(diào)要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量。作為中共黨員的我還向黨組織承諾：保證一定“減負提質(zhì)”。要打好“減負提質(zhì)”這一硬仗，使學(xué)生開心，家長放心，我認為要充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，堅決向課堂40分鐘要質(zhì)量，杜絕課內(nèi)松、課外補的現(xiàn)象，切實減輕學(xué)生過重的記憶負擔(dān)、作業(yè)負擔(dān)、心理負擔(dān)。

一、課前備課的有效性是前提

根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我覺得有效的備課首先應(yīng)該做到心中有綱！所謂的綱，就是心中必須明確：自己所任教年級學(xué)生的認知特點，自己所任教學(xué)科的特點，自己所任教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

其次，應(yīng)該做到心中有教材。任何有效的備課，都離不開教師對教材的研讀。教師對教材研讀到什么程度，與課堂呈現(xiàn)的精彩與否有很大的聯(lián)系。

有效教學(xué)的備課還要進入三個角色：

進入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時的感受和可能遇到的問題，做到目中有人；進入作者角色，弄清作者的意圖、思路和感情，掌握課文布局謀篇、遣詞造句的特色，做到胸中有書；進入教者角色，對教學(xué)目的、教學(xué)步驟、重點難點、板書設(shè)計、作業(yè)練習(xí)等加以綜合考慮，做到手中有法。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

在實踐中，我們按照課型和學(xué)科特點的不同，制定了不同的教學(xué)流程。如：1.新授課教學(xué)流程：學(xué)—議—展—教—練，即感知自學(xué)是初步認知過程，合作探索是深加工過程，展示反饋是反饋共享過程，精講提升是釋疑解難過程，當(dāng)堂訓(xùn)練是拓展生成過程。2.復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：知識回爐—反饋整合—鞏固拓展，即基本梳理，點線面整合，增效升華。

學(xué)校還規(guī)定，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計必須保證5分鐘的練習(xí)時間。隨堂作業(yè)一直是課堂教學(xué)焦點，我們要求教師在備課時要考慮時間的分配，作業(yè)要“精選”“精講”。

三、研究性的反思意識是條件

在“減負提質(zhì)”這一工作中，我們不但把著眼點放在課堂上，還注重了課后反思這一環(huán)節(jié)，學(xué)校提倡教師寫反思日記，把課堂教學(xué)的得與失、成功與失敗及時地反思在教學(xué)日記上，開展反思性說課等活動。

為了督促反思日記的寫作，我們把教后記的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在寫教后記的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵教師對自己的教學(xué)反思進行總結(jié)，寫出教研文章，同時我們也要求教師用記錄自己教學(xué)中故事和軼事的形式來反思自己的教學(xué)行為。

編輯 范昕欣