田強勁

小學語文寫作教學的主要目的是培養(yǎng)學生基礎寫作能力和初期文字語言表達能力，在整個小學語文教學中占據(jù)著重要位置，尤其是在新課改之后。在教學實踐中，小學語文寫作教學一直存在諸多急需解決的問題。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.教學模式形式化，學生寫作興趣低

受傳統(tǒng)語文教學理念影響，在寫作教學中教學方式太過傳統(tǒng)化，往往教導學生通過背誦優(yōu)美語句等進行寫作，沒有考慮到學生是否理解和掌握了文章的內涵。此外，教師沒有注重培養(yǎng)學生寫作興趣。

2.不重視語文基礎積累

寫作的前提是語文基礎的積累，在實際教學中，教師沒有注重學生語文基礎的積累，在學生沒有充分準備下進行寫作訓練，寫作起來很困難，達不到教學效果。

3.不重視培養(yǎng)學生想象力

小學語文寫作在培養(yǎng)學生生活感悟能力的同時，提升其創(chuàng)作力和想象力。小學生閱讀量和生活經驗有限，但是教師在實際教學中，不僅沒有注重培養(yǎng)學生生活感悟能力，還缺乏與學生情感和寫作感受的交流。

二、小學語文寫作教學應對措施

1.教學模式的創(chuàng)新

教師在教學活動中應該摒棄落后的傳統(tǒng)教學觀念，認真審視當前存在的缺陷。更新教師教學觀念，尊重學生的主體地位，認清寫作的終極目的，在寫作教學中提高小學生的表達能力。

2.激發(fā)學生寫作興趣

（1）首先要降低初學難度，遵循兒童心智發(fā)展規(guī)律，寫作訓練由易到難，循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣。（2）為激發(fā)學生寫作欲望，可以根據(jù)教學實際情況創(chuàng)設一些具有情緒色彩的、生動的情境，誘發(fā)學生寫作的激情和興趣，并無限挖掘學生內在潛能。

3.加強語文基礎知識的積累

（1）教師應該多引導學生進行生活體驗，從生活方面發(fā)現(xiàn)和積累素材，獲取第一手感性材料，實現(xiàn)多渠道積累素材。（2）閱讀是寫作素材的來源，可以不斷豐富學生語言文字能力，開展閱讀活動，激勵學生積累，培養(yǎng)其閱讀習慣。通過閱讀，教師可安排學生以日記的形式描述閱讀感悟，提升其創(chuàng)作能力。

4.教學中實施策略

（1）命題：要適合學生的生活經驗和認知水平，可采用多種命題形式，鼓勵學生自選題目，提高學生寫作興趣。（2）細節(jié)指導：在寫作訓練中，教師要幫助學生放大細節(jié)、選擇合適的寫作內容以及語言表達，關注學生思維軌跡和思考深度，提升學生的思維品質。

5.教學評價策略

（1）依據(jù)新課改要求以及學生的發(fā)展規(guī)律，制訂個性化評價標準。（2）加強學生自評和互評，采用展示交流的評價方法，實現(xiàn)評價主體和方法的多元化。

三、結語

小學語文寫作教學的改革不是一蹴而就的，需要相關工作者的長期努力，最終實現(xiàn)教學質量和學生寫作水平的提高。

編輯 徐婷