吳瑤泉

2012年下半年開始，為切實(shí)推進(jìn)和深入實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育，建立和完善中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，我省開展了“素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系”項(xiàng)目試點(diǎn)，“藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)”則是這個(gè)項(xiàng)目的重要內(nèi)容之一。作為藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)的試點(diǎn)之一，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的音樂課堂正進(jìn)行著一場(chǎng)前所未有的變遷。

一、教師層面

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，音樂學(xué)科也列為“小三門”，普遍存在著這樣的現(xiàn)狀：專職音樂教師配備數(shù)量與學(xué)?，F(xiàn)狀不符，配額遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；由于對(duì)音樂學(xué)科的不重視，音樂教師素質(zhì)停滯不前；音樂教師因?qū)W校的教師隊(duì)伍比較薄弱的原因，不得不變得一師兼多職，音樂老師兼職語數(shù)外的現(xiàn)象此起彼伏……音樂教師正逐漸喪失著以音樂育人的使命，學(xué)生成為“虛假”的主題。

“藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)”這一提高素質(zhì)教育質(zhì)量的項(xiàng)目的到來，讓“小三門”之一的音樂學(xué)科教師如沐春風(fēng)，煥發(fā)生機(jī)。她們開始思考如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.審視自身，重新準(zhǔn)確定位

音樂教師在獨(dú)立的音樂課堂中，扮演的是體驗(yàn)音樂的引領(lǐng)者，而絕非書面知識(shí)的灌輸者。隨著農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂學(xué)科的重視程度越來越高，音樂教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施日漸完善，作為農(nóng)村孩子的音樂引領(lǐng)者，我們教育孩子的不僅僅是歌聲，也不僅僅是分析音樂，最重要的是找回音樂課堂最初的也是最核心的定位：以音樂育人。

2.明確音樂素養(yǎng)測(cè)試內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)的音樂學(xué)科日常的教學(xué)活動(dòng)中，為了避免出現(xiàn)音樂課被其他科目擠占，教學(xué)任務(wù)完不成的尷尬局面，眾多的農(nóng)村小學(xué)音樂課題出現(xiàn)這樣一個(gè)失衡的現(xiàn)象：音樂教師更加側(cè)重于學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，而經(jīng)常性疏忽學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，農(nóng)村孩子即使上了音樂課，卻還是不會(huì)識(shí)譜，還是五音不全，音樂科目的學(xué)習(xí)不是全班性的學(xué)習(xí)，而是個(gè)別學(xué)生的愛好課……而事實(shí)上，音樂素養(yǎng)測(cè)試的內(nèi)容，要求音樂欣賞能力和音樂感知能力兩個(gè)方面雙向提升，作為一名專職的音樂教師，我們?cè)趫?zhí)行藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)試的同時(shí)，實(shí)際上重視了音樂感知能力教學(xué)的教學(xué)空間，使得音樂課堂教學(xué)更加充實(shí)和全面。

3.及時(shí)自我充電，更好地幫助學(xué)生

學(xué)生音樂素養(yǎng)的高低，很大程度上受其音樂課堂上的引領(lǐng)者的影響。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們更應(yīng)該明白自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響力。曾獲得全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選一等獎(jiǎng)的溫州市教壇新秀陳怡老師就給我們做了一個(gè)很好的榜樣作用：她執(zhí)教的《賽馬》中，從給學(xué)生介紹二胡的演奏技法、到揭題、再到模仿演奏體會(huì)作曲家思想等多處留白，給了學(xué)生充分的想象空間和藝術(shù)知識(shí)體驗(yàn)。再如甌海區(qū)燎原小學(xué)林佳佳老師執(zhí)教的《小星星的變奏》一課，學(xué)生在僅有的40分鐘課堂中，既扎實(shí)掌握了兩個(gè)聲部旋律、節(jié)奏和配合，還欣賞到了音樂引領(lǐng)者林老師嫻熟的鋼琴技藝……作為學(xué)生而言，他們的收獲往往比其他農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生多得多。全身心教育學(xué)生自己所擁有的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，我們農(nóng)村音樂老師更應(yīng)該及時(shí)充電，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能慢慢縮小與城市間學(xué)生的音樂素養(yǎng)差距。

二、學(xué)生層面

隨著素質(zhì)教育方針的實(shí)施，藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)試結(jié)果將分別作為小學(xué)畢業(yè)生和初中畢業(yè)生藝術(shù)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，同時(shí)也作為義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)績(jī)效考核的重要依據(jù)之一。

如今農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂上，看到的再也不是因?qū)W業(yè)壓力而肆意放松的場(chǎng)面，學(xué)生們普遍提高了對(duì)音樂課的重視，尤其是六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生，更是用心體驗(yàn)音樂。

學(xué)生們?cè)谝魳芬I(lǐng)者積極的引導(dǎo)下，正在逐漸地解除大部分同學(xué)上音樂課“竹籃打水一場(chǎng)空”的局面，反而，在這40分鐘的音樂課上，他們慢慢嘗試著身與心的共同合作。例如我區(qū)優(yōu)秀音樂教師陳圓圓老師執(zhí)教的《小螞蟻》一課上，班級(jí)里所有的學(xué)生除了用耳朵聽音樂，用嘴巴學(xué)唱歌曲，而且還用上了自己的手和腳模仿小螞蟻搬運(yùn)時(shí)的動(dòng)作，把二聲部歌曲《小螞蟻》表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生們不僅進(jìn)行了音樂欣賞能力的提升，同時(shí)在音樂感知能力上也得到了提升。

“藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)”是素質(zhì)教育改革的試金石，同時(shí)更是農(nóng)村小學(xué)音樂課堂走向完善的領(lǐng)路石。它將時(shí)刻督促著農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的引領(lǐng)者，不斷自我修煉，朝著真正能夠以音樂育人前進(jìn)，幫助學(xué)生逐步提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，拉近與城市學(xué)生的距離。

編輯 楊 倩