唇齒留香B

楊小蘭

拜讀完《于永正語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》，我陷入深深地沉思。我折服！我驚嘆！于老師淵博的學(xué)識，明銳的思維以及他對于教材的鉆研分析之透徹令我感慨萬千，這就是學(xué)者型的老師！書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴似繞梁的余音，令人唇齒留香！

一、課前精心準(zhǔn)備，導(dǎo)入新穎獨(dú)特

看于老師的課堂實(shí)錄，我常常手不釋卷。他每一節(jié)課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)都給我留下深刻的印象，不管是高年級的課文還是低年級的教材，于老師都非常熟悉，而且每一個(gè)年段的學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識他也非常清楚。他的低段課生動(dòng)有趣，高段課幽默嚴(yán)謹(jǐn)。每一課的導(dǎo)入部分很有特色，不管是精讀課文還是口語交際、想象作文，他的導(dǎo)入語總是和別人不一樣，新穎且不落俗套。看的出于老師為上好每一節(jié)課，課前準(zhǔn)備很認(rèn)真，很充分，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、深入鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)問題

于老師每一篇教學(xué)實(shí)錄我都細(xì)細(xì)研讀。我發(fā)現(xiàn)于老師知識面很廣，對教材鉆研分析很透徹，對引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的內(nèi)容所設(shè)計(jì)的問題很巧妙，幾乎不露痕跡，常常把課文上下文的意思既有連接又有深入地挖掘引導(dǎo)。

如《壁虎》一課中，于老師講完壁虎怎樣捉小飛蟲的內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題：“你們說，小飛蟲難道沒長眼睛嗎？怎么竟然落到壁虎的嘴邊送死呢？”

于老師故意設(shè)此問題，就是要提醒學(xué)生留意壁虎顏色的隱秘性以及動(dòng)作的極塊、不易被發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，這恰恰是學(xué)生閱讀時(shí)容易忽略的地方。我覺得這個(gè)問題不僅顯示于老師深挖了教材，還注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)中的可能盲點(diǎn)。

三、利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)，教授學(xué)習(xí)方法

平時(shí)，我們學(xué)校也有公開課，但包括低年級的老師在內(nèi)，大家對課題的書寫不太注意結(jié)合指導(dǎo)寫字練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)于老師的課不光能抓住知識點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生掌握，還常常教給學(xué)生一些易于掌握的學(xué)習(xí)方法。

如《新型玻璃》一課中，于老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生邊讀邊把新型玻璃的名字都給劃了下來，就說：“同學(xué)們，‘不動(dòng)筆墨不讀書。他根據(jù)老師提的問題把有關(guān)句子都劃下來了，這就是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

再如，教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》，于老師表揚(yáng)學(xué)生讀書透徹時(shí)，說：“同學(xué)們自己把書讀懂了，古人說‘書讀百遍，其義自見，這話一點(diǎn)兒也不假，學(xué)語文就是要好好讀書，邊讀邊思。”

于老師的課中自己講解的內(nèi)容很少，大多數(shù)情況下都是引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀書，一步一步深入理解課文。學(xué)生在不知不覺中，懂得了知識，明白了道理，學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。

四、加深理解課文，適時(shí)讀寫結(jié)合

于老師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，課文已接近尾聲，于老師說：“學(xué)到這兒，我突然想到還有一個(gè)詞語沒有講，就是‘飽經(jīng)風(fēng)霜。請大家想一想，那位車夫飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉，想好了，請用幾句話寫出來?！睂W(xué)生寫好后，于老師讓他們自己讀一讀，修改修改，最后找?guī)孜粚W(xué)生上講臺讀。學(xué)生讀后，老師當(dāng)面評議。從學(xué)生的當(dāng)堂練筆中看得出學(xué)生不但理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”，而且通過這次描寫的練習(xí)提高了孩子們的寫作能力。

縱觀于永正老師的課，除了上述心得，我覺得于老師是個(gè)和藹可親的人。他給學(xué)生上課，無論是講課還是評價(jià)，語氣都很親切。學(xué)生一時(shí)答不出來，他總是鼓勵(lì)學(xué)生，給他們成功的機(jī)會；他還是一個(gè)謙虛的人，在教學(xué)《燕子》一課中，學(xué)生指出他講解燕子低飛的原因是錯(cuò)誤的，他在查閱資料后證明學(xué)生說的對時(shí)，在下一節(jié)課中當(dāng)堂承認(rèn)了錯(cuò)誤。這種教學(xué)民主的作風(fēng)，值得贊許，更值得我們學(xué)習(xí)！

于永正老師——師之楷模！

編輯 楊 倩