基于易班平臺的特色校園語言項(xiàng)目活動初探

王磊

摘 要：以高校正在推行的易班平臺為基礎(chǔ)，通過改進(jìn)活動形式，增加參與、互動和傳播環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參加語言項(xiàng)目活動的主動性和學(xué)習(xí)的有效性，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：易班 語言項(xiàng)目 特色

我校為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用能力水平而推行的語言項(xiàng)目，在活動數(shù)量、語言應(yīng)用水平提高和影響效果的多方面，較好地體現(xiàn)了活動成果。語言項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展，從原來較為單一的朗誦、辯論、演講三項(xiàng)內(nèi)容，逐步成為包含有主持比賽、征文比賽、集體朗誦等多種形式的綜合活動。

隨著語言項(xiàng)目的繼續(xù)推進(jìn)，出現(xiàn)了三個影響活動效果的因素：（1）活動缺乏專業(yè)支撐，大部分學(xué)生缺乏在校期間的語言項(xiàng)目的訓(xùn)練課程，以及作為語言能力提高的模仿對象。由于我校缺乏語言類專業(yè)，僅有少部分有專業(yè)背景的教師能夠勝任語言項(xiàng)目的策劃、組織和培訓(xùn)工作，專門人才的缺乏成為語言工程推進(jìn)的一個潛在問題；（2）語言項(xiàng)目缺乏與其他兄弟院校的交流，特別缺乏系統(tǒng)性的借鑒和學(xué)習(xí)。我校的語言項(xiàng)目缺乏交流，加重了在校老師的工作壓力，另一方面也加劇了我校學(xué)生語言培養(yǎng)資源與其他學(xué)校的差距；（3）我校語言項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)和策劃較少考慮學(xué)生的參與性，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)，對于參賽水平較高的語言項(xiàng)目缺乏足夠的參與愿望。特別是在缺乏專業(yè)指導(dǎo)和交流的情況下，相當(dāng)部分語言能力處于成長期的學(xué)生對主題演講、辯論賽等對語言能力要求較高的項(xiàng)目參與缺乏主動性。以上各方面特別是資源和資金缺乏的原因，上述這些不利因素很難在短時間內(nèi)得到較大程度的緩解。通過引入實(shí)施、共享、互動平臺來改善活動策劃、組織和實(shí)施過程中的不足，并且借助新媒體和校園文化，更好地充分考慮活動的適用對象特性，在有限的條下能夠在較好滿足學(xué)生的興趣和愿望的同時，提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。

如果依托現(xiàn)有資源，以易班為平臺來策劃語言項(xiàng)目活動，我們必須滿足如下要求：（1）活動的參與面必須廣泛，并且參與者都能按照自身的語言能力水平和意愿來選擇相應(yīng)的項(xiàng)目；（2）活動參與和完成后的所有素材和資源，必須能夠方便地在線上線下予以傳播、共享和保存；（3）語言項(xiàng)目活動必須是開放性的，參與者、評審者都能在同一平臺上完成語言水平的演示、專業(yè)的批評和指導(dǎo)和觀眾的評論都能被其他人所知曉和存檔。

在上述影響語言項(xiàng)目活動效果的因素中，其不足的方面可以依托易班平臺的資源豐富性、接近性、互動性，和開放的系統(tǒng)和定制化的功能來予以克服?；顒硬邉澑攀鋈缦拢?/p>

一、展示性語言項(xiàng)目活動

語言活動的開展和水平的提升，依賴于經(jīng)典作品的滋養(yǎng)和演繹水平的提高。如果依賴于教師的專業(yè)指導(dǎo)，語言項(xiàng)目的廣泛性和作為提升學(xué)生整體能力和素質(zhì)的目的必然缺乏長期地執(zhí)行資源和手段。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自治、自學(xué)、自為思想的指導(dǎo)下，通過學(xué)分制度、獎勵，鼓勵學(xué)生通過多媒體手段，錄制、改編和制作經(jīng)典文本的多媒體展示。

作品包括但不限于音頻、視頻、帶伴奏和伴頌的演示文稿（PPT）或動畫等，學(xué)生可以依照活動主題來選取或改編經(jīng)典文本的部分和全部內(nèi)容，以多媒體資源的形式，以個人或多人的形式發(fā)布在易班上的各類主頁上。這類展示性語言活動一方面可以視為校園文化和學(xué)生素質(zhì)提高項(xiàng)目，另一方面，學(xué)生所制作的經(jīng)典作品多媒體形式，在展示過程中所帶來的傳播和影響是長期和潛移默化的。除了學(xué)校所組織的大型活動外，各個學(xué)院也可以依照本身宣傳和教育的內(nèi)容來組織類似的活動。其中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，可以作為主題班會等教育形式的有效補(bǔ)充，也可以作為我校特色展示的重要內(nèi)容，更可以作為各類申報(bào)、評優(yōu)、評估材料備選。

二、參與性語言項(xiàng)目活動

語言項(xiàng)目活動最困難的活動在于，如何讓提高自身語言能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生將意愿轉(zhuǎn)化為行動。傳統(tǒng)的語言項(xiàng)目，諸如大型朗誦、辯論、演講活動的參與會因?yàn)楦鞣矫嬖蚪M織篩除和選拔部分。這些部分對相當(dāng)部分第一次參賽的人的影響通常是難以估量的。特別是缺乏基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)來說，結(jié)果往往是消極的。

由于易班平臺本身的特性，可以同時組織三種甚至更多的活動參與，來擴(kuò)大活動的參與面。例如，以主題演講活動為例，易班可以針對大多數(shù)完全沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，以“名言警句分享”、“講自己的故事”，以評論或?qū)Ρ緦W(xué)院其他選手加油的形式，讓他們參與到活動之中來。當(dāng)然，可以通過純文本或多媒體的形式，發(fā)布在易班平臺上，參與的數(shù)量和質(zhì)量可以作為不同學(xué)院或集體選手的加分權(quán)重。對于有部分經(jīng)驗(yàn)，然而能力還不夠達(dá)到參賽選手平均水平的同學(xué)，可以在“破題”、“敘述”、“論證”等演講環(huán)節(jié)中，任意選擇一個環(huán)節(jié)進(jìn)行參與，也可以組織同學(xué)們發(fā)起投票和評論，提高活動的影響力和傳播效果。對于被淘汰或者名次靠后的選手，也可以通過對自己的不足和需要改進(jìn)的地方發(fā)布評論，特別具有價值的建議或有較大影響的內(nèi)容，考慮對選手頒發(fā)單項(xiàng)獎項(xiàng)。

目前，學(xué)校和學(xué)院都有了易班團(tuán)隊(duì)，或者正在建設(shè)當(dāng)中，人力資源較為充沛，所需技術(shù)也較為齊備。在傳統(tǒng)活動中加入易班線上功能，能夠有效提高活動組織水平和活動影響，也能夠更好地調(diào)動同學(xué)們的積極性和參與性。

三、評審性語言項(xiàng)目活動

對提高語言項(xiàng)目活動水平和影響，最有效的方法就是合理應(yīng)用易班線上傳播功能，對我校展示性和參與性語言項(xiàng)目的選手、活動進(jìn)行廣泛的評審。評審性語言活動可分為三個組成部分：

首先是大眾評審，也就是所有學(xué)生對展示和參與的作品和選手進(jìn)行自評，可以發(fā)表建設(shè)性的言論或不涉及知識產(chǎn)權(quán)侵犯的新作品。大眾評審一方面是有效地鞏固活動成果，在既有效果的影響下，提升同學(xué)們的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)。另一方面，學(xué)工隊(duì)伍可以結(jié)合現(xiàn)有資源，對活動中出現(xiàn)較為普遍的問題提出改進(jìn)建議。通過部分表現(xiàn)較為突出，有一定影響力的同學(xué)，和最廣泛的同學(xué)產(chǎn)生積極的、雙向互動，提高認(rèn)識和改進(jìn)不足。

其次是專業(yè)評審，可以由學(xué)院、學(xué)校組織校內(nèi)外專家對上述兩種活動所產(chǎn)生的優(yōu)秀作品和表現(xiàn)突出選手進(jìn)行點(diǎn)評和評審。并以新聞報(bào)道、網(wǎng)上直播的形式，產(chǎn)生易于保存和傳播的多媒體資源，發(fā)布在學(xué)院、校園易班主頁上，鼓勵同學(xué)們參與到學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程中。如果同學(xué)有結(jié)合以上活動，以各種單位開展線上或線下學(xué)習(xí)和語言項(xiàng)目活動的意愿，應(yīng)當(dāng)予以配合。這個階段應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)、提高和提供具有良好示范和模仿的資源，以便學(xué)生能夠在課余時間有意愿和資源來進(jìn)行自我提高和改進(jìn)。

由于易班本身開放性的特點(diǎn)，其他兄弟院校或社會上有參考價值的資源也可以各種形式發(fā)布在平臺上。各個部門、單位都可以依照自身活動中出現(xiàn)的問題和應(yīng)當(dāng)培育的特色，來對學(xué)校所發(fā)布的資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而能夠讓學(xué)生懂得需要改、改什么和如何改，能夠確實(shí)做到學(xué)生語言能力的長期訓(xùn)練和培養(yǎng)。

最后，媒體評審要求校內(nèi)和社會媒體，特別是專業(yè)性的自媒體能夠有效地關(guān)注上述活動的過程和結(jié)果，既能夠擴(kuò)大學(xué)校和活動本身的影響，也可以借助媒體的資源和影響，發(fā)現(xiàn)更符合自身建設(shè)和發(fā)展的機(jī)會和資源，實(shí)現(xiàn)更高水平的提高。不僅能夠確實(shí)的擴(kuò)大我校語言項(xiàng)目活動的影響力和提高社會評價，對我校師生整體形象和招生就業(yè)工作也會有相當(dāng)?shù)闹妗?/p>

四、表演性語言項(xiàng)目活動

作為校園語言項(xiàng)目活動，最有應(yīng)用價值和社會影響的項(xiàng)目是表演性的。此類活動不僅能集中展示校園語言項(xiàng)目的進(jìn)程和實(shí)施效果，也能對校園文化建設(shè)產(chǎn)生積極作用。

傳統(tǒng)表演性語言項(xiàng)目活動基本涵蓋了口頭表達(dá)類的朗誦、辯論、演講，也包括了諸如配音、主持、大型誦讀等。這些活動的現(xiàn)場效果比較突出，也容易通過是影音進(jìn)行保存和傳播。然而這些活動的影響之所以局限在部分人中，一方面是受校園媒體播出時間和媒介特性所決定，另一方面?zhèn)戎赜谟涗洷４娴挠耙艉同F(xiàn)行學(xué)生的碎片化生活和學(xué)習(xí)存在著沖突。受校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和作息決定，大學(xué)生只能在有限的時間內(nèi)，花費(fèi)最少的資源，獲取最大的實(shí)用效益。

這就要求學(xué)校對表演性的語言項(xiàng)目活動進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，一方面重視互動性的實(shí)時參與，一方面重視節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，將整體活動時間變?yōu)榫哂袀鞑ツ康牡捻?xiàng)目組合，每個項(xiàng)目的功能和指向人群都有差異性?；有缘募尤氩粌H可以充分利用易班作為互動平臺的優(yōu)勢，也能利用內(nèi)容上的接近性來擴(kuò)大學(xué)生參與的主動性。更重要的是，只有學(xué)生實(shí)時性地參與了活動，自身思考和改進(jìn)的可能性才會確實(shí)增大，同時討論所造成的公共空間，更有利于語言項(xiàng)目活動在校園影響的持續(xù)性。

就表演節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)而言，更能讓語言項(xiàng)目的參與者通過各種預(yù)置和生成的“標(biāo)簽”進(jìn)行更有效地傳播，且更能被校園文化所接收。就傳播目的而言，某位選手的特點(diǎn)、長處和不足，和選手個人的專業(yè)、性別、聲音一起，能夠組成更容易模仿和借鑒的樣本供更多同學(xué)學(xué)習(xí)。就校園文化而言，某位選手盡管在語言能力應(yīng)用水平上存在不足，但是其樂觀、上進(jìn)的態(tài)度和較高的綜合素質(zhì)能在校園文化中產(chǎn)生更多的積極影響。同時，結(jié)合諸如資助宣傳、勵志成才或者其他主題教育活動，能夠更好地以校園真實(shí)案例來說服、幫助和影響更多類似情況的同學(xué)，這種帶來的意義此處無需贅言。