小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧理答的方法

陸娟

“理答”是教師對(duì)學(xué)生課堂行為的一種應(yīng)對(duì)方式，它既是一種教學(xué)行為，又是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。充滿智慧的理答能夠有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂高效。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，智慧的理答是關(guān)鍵。

一、及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)好數(shù)學(xué)的前提就是要對(duì)數(shù)學(xué)充滿自信。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是抽象復(fù)雜、難以理解的。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，對(duì)自己沒(méi)有自信，這種不自信的情緒很大程度上影響了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要及時(shí)抓住學(xué)生的亮點(diǎn)之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解后，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我手中有一些卡片，在卡片上有一些數(shù)字，我隨意抽取一張卡片，你們來(lái)舉手會(huì)回答這張卡片上所寫(xiě)的數(shù)是多少?！碑?dāng)老師抽取出第一張寫(xiě)有“99”的卡片后，學(xué)生都紛紛舉手回答。這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生舉起了手，于是就讓這位學(xué)生來(lái)回答。這位學(xué)生站起來(lái)后，表現(xiàn)得很不自信，怯怯地說(shuō)：“99?！苯處熆闯隽诉@位學(xué)生的不自信，于是抓住這次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了智慧理答。師：“非常正確！你回答得很準(zhǔn)確，看來(lái)你對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握得差不多了，繼續(xù)努力，希望你以后，還會(huì)像今天這樣這么勇敢、積極地回答問(wèn)題，老師相信你，你也要相信你自己，你是最棒的！”學(xué)生在得到教師的表?yè)P(yáng)后，倍受鼓舞，對(duì)自己充滿了信心，于是更加積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

對(duì)不自信的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，是一種很智慧的理答方式。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還在很大程度上激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了自信和興趣。

二、巧妙追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生再度思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師在其中扮演著很重要的角色。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于問(wèn)題的思考并不是很全面，只看到其表層的知識(shí)內(nèi)容，而不知該如何深究，這就需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的追問(wèn)，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生再度思考。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生出了幾道練習(xí)題

這時(shí)候有學(xué)生舉手回答?！碑?dāng)學(xué)生回答完之后，大部分學(xué)生都附和他的答案，都表示很贊同。而且也都很滿足自己做出來(lái)的結(jié)果，于是也不再去深究、思考。此時(shí)，教師就要發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的這一行為作出巧妙應(yīng)對(duì)。教師在此處對(duì)學(xué)生要巧妙地追問(wèn)：“你們的答案，很正確，思路也很正確，但是你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣算的計(jì)算量有點(diǎn)大呢？你們想一想還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？”教師說(shuō)完后，學(xué)生又都進(jìn)入到思考的狀態(tài)，學(xué)生開(kāi)始換角度思考問(wèn)題，更深入地去研究這一問(wèn)題。很快就有學(xué)生給出不一樣的答案：“我想到了，將其中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)調(diào)換一下順序這樣算起來(lái)會(huì)更加簡(jiǎn)便?！苯處煂?duì)其回答進(jìn)行了肯定，學(xué)生在進(jìn)一步思考中也體驗(yàn)了很大的成就感。

巧妙追問(wèn)是促使學(xué)生深入思考的一種有效的教學(xué)方式，這是教師智慧的表現(xiàn)。這種教學(xué)方式很大程度上挖掘了學(xué)生的思維潛能，促使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)技能。

三、巧應(yīng)錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展

出錯(cuò)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中再正常不過(guò)的事。教師在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生出錯(cuò)，所要做的不是諷刺、無(wú)視，而是讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并很好地改正這些錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地完善自己。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題：79-30；78-40；66-20。學(xué)生在教師給出練習(xí)題后，立即進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)有學(xué)生給出答案。生：“我算的第一個(gè)算式的結(jié)果為76。”學(xué)生這一答案明顯有很大的錯(cuò)誤，但是教師并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，也沒(méi)有忽視他的錯(cuò)誤，而是很耐心地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而分析、改正錯(cuò)誤。這時(shí)，教師巧妙地應(yīng)答：“那79-3會(huì)等于幾呢？”學(xué)生算的是76，于是開(kāi)始主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列思考后，得到79-30=49。

案例中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解到自己的不足，并很主動(dòng)地去分析、探究。這種教學(xué)方式激活了學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)、了解自己，給學(xué)生提供了一個(gè)自我完善的機(jī)會(huì)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

總之教師在今后的教學(xué)中，要不斷地充實(shí)自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行智慧地應(yīng)對(duì)，更好地推進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市包場(chǎng)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原