吳和英

有人說：播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。由此可見，“習(xí)慣”，看似簡單的兩個字，實則是影響一個人成長的重要因素，尤其是小孩子從入學(xué)第一天起在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，經(jīng)過長期訓(xùn)練，定能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的好習(xí)慣。

一、講解意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

孩子新入學(xué)，教師就會對學(xué)生進行一系列的課前常規(guī)教育，如正確的寫字姿勢：頭要端正，腰要挺直，胸離課桌一拳遠等。學(xué)生自然會問：為什么要這么做呀？此時老師要不失時機地講解一些姿勢不對的危害性，同時及時糾正寫字姿勢不好的同學(xué)。這樣日復(fù)一日，學(xué)生便會逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。又如習(xí)近平總書記提出的社會主義核心價值觀，24個字蘊意深遠，要求人人皆知、家喻戶曉，這就要求從娃娃抓起。因此，為了讓它深入人心，進入課堂，教師可以在每天課前先讓孩子背誦一遍，讓它與師生之間叫“上課起立”一樣，形成常規(guī)口號。只有這樣才能讓學(xué)生感受其重要性、現(xiàn)實性，避免了有時為應(yīng)付檢查而搞突然襲擊的死記硬背，也印證了“讀書百遍，其義自見”的道理，這也是一個良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成方式。

二、編造故事，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“課堂是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間生命的對話！”而這“對話”必然少不了一個教學(xué)場景。例如，人教版四年級《數(shù)學(xué)》上冊有一節(jié)“因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法”的內(nèi)容，教師在教學(xué)中總為學(xué)生列豎式不會對位或算完又忘記在積的末尾添0等錯誤現(xiàn)象而困惑。因此，筆者在教學(xué)中改變以往的生硬表述方法，不照書本上的法則去講解，而是編個簡短搞笑的故事。把因數(shù)末尾所有的0，都稱作“零老大”，在列豎式計算時，先把“零老大”晾在一邊，當(dāng)作它去做客了，然后把兩個因數(shù)“零老大”前面的數(shù)從右邊起一位位對齊，為減少計算步驟，通常把“零老大”前面位數(shù)較少的因數(shù)放豎式的第二行去算，分步算完后，再次跟學(xué)生開玩笑說“零老大出去做客還要回來的哈，而沒有死去喲！所以零老大走了幾個就要請回幾個哦，一個都不能落下??！”意在提醒學(xué)生在算出積后一定要在積的末尾添上晾在一邊的所有的0。編成這樣的故事情節(jié)去講解這個知識點，孩子們聽起來有趣，做起來也有勁，記起來也特別牢。

三、量化細節(jié)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要先規(guī)范正確的書寫習(xí)慣，這是一個長期的，細致的過程，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。學(xué)生每當(dāng)寫作業(yè)，教師只會不停嘮叨似的在嘴上說要寫工整，要對整齊，而不落到實處，不抓細節(jié)，那是永遠沒效果的。但凡優(yōu)秀的營銷人員總結(jié)得好：簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情天天做，天天的事情認真做。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，例如，教四則運算的筆算時，教師要求孩子尺子不離手，只要有橫線的地方就拿尺子畫，而且相鄰數(shù)字都間隔4毫米去寫豎式，這樣有利于相同數(shù)位對齊，更有利于學(xué)生在計算中看清每一位的進位。長期堅持這樣做，讓孩子養(yǎng)成細致規(guī)范的書寫習(xí)慣，也大大減少了粗心犯錯的毛病。

四、圈點詞句，強化學(xué)生的審題意識

孩子在小學(xué)階段“解決問題”這一內(nèi)容似乎是最煩的學(xué)習(xí)任務(wù)，因為畢竟是年齡還小，思維還不成熟。心理學(xué)上的記憶分為兩種，即“機械記憶”和“理解記憶”，一般孩子的記憶能力都處于前者。因此，教師在教學(xué)“解決問題”即“應(yīng)用題”時，一般采用“兩步式”進行審題：先讀題，找出關(guān)鍵詞重音讀出；再把起到解決問題決定性作用的詞或數(shù)畫起來，有的圈起來，有的在關(guān)鍵詞下面做簡單批注。就拿六年級《數(shù)學(xué)》中“分數(shù)或百分數(shù)”這一知識點來說，在小學(xué)階段對孩子來說，是最難的一章節(jié)，我認為用圈圈點點的方法去分析題意，無論是出現(xiàn)在文字題還是應(yīng)用題，或無論是簡單的分數(shù)應(yīng)用題還是較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題，只要題目是給出了分率（百分率）和其中一個量，求另一個量。我們只要做到三點，學(xué)生都能迎刃而解，即：一找，找單位“1”的量；二看，看單位“1”的量是已知還是未知；三定，定計算方法。單位“1”的量如何找呢？跟孩子說就是一句話，有分率（百分率）的地方就有單位“1”。例如，某班有女生40人，男生是女生的75%，這里75%就是一個百分率，說誰的百分之七十五，誰就是單位“1”的量，因此，學(xué)生很快答出“女生的”，那女生就是單位“1”的量了，告訴孩子在“女生”一詞下面寫個“1”字樣就行，這就默認是單位“1”的量；然后看這個量是已知還是未知，如何確定它，就得看已知條件的另一個量了，像這里告訴女生是40人，求男生人數(shù)。開始又找到了女生是單位“1”的量，說明單位“1”的量是已知。如果單位“1”的量是未知，就在“1”字樣后面加個“？”符號，以便提醒自己是求單位“1”的量。最后就是定計算方法了，告訴學(xué)生：已知單位“1”的量，求其對應(yīng)量用乘法計算；相反，已知單位“1”的對應(yīng)量，求單位“1”的量用除法計算。這樣做把復(fù)雜的問題通過分解簡單化了，孩子學(xué)起來就不會覺得艱難，讓孩子在分析審題方面達到思路清晰，步驟分明，解答輕松。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：“在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生坐姿，嚴格刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習(xí)慣，以及學(xué)生樂于課前準備，活于課堂探究，勇于課后延伸，及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)等習(xí)慣?！蓖ㄟ^以上教學(xué)實踐，歸納點滴，指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績一定會顯現(xiàn)。

（作者單位：江西省南昌市青新小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗