胡薇芳

在新課程改革浪潮中，大量情境教學(xué)素材被加入到小學(xué)《英語》教材中，為課堂情境教學(xué)帶來了很好的模板，有助于學(xué)生對教材文本的了解，加深他們對知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識。很多教師也開始采用情景教學(xué)的方式，在課堂上模擬一種教學(xué)情景，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

在過去的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)主體，學(xué)生處于被動地位。教師要求學(xué)生去做什么，學(xué)生才會知道自己需要干什么、應(yīng)該干什么。長期以來，這種模式導(dǎo)致學(xué)生喪失了獨(dú)立自主的能力，自覺性也比較差。新課改背景下，以往的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生成為了教學(xué)的中心，很多情境素材也被應(yīng)用到了教材之中，學(xué)生通過課堂情境模擬參與到課堂中來。情境教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，課堂中創(chuàng)建的真實(shí)情境能夠改變傳統(tǒng)課堂單調(diào)、枯燥無味的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在情境中放松身心，從而激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對于小學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義。

二、運(yùn)用情境教學(xué)需要堅(jiān)持的原則

小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)建的情境模式，必須貼近小學(xué)生的生活，能夠發(fā)掘他們的情感。教材中創(chuàng)建的情境必須在小學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)，能夠幫助學(xué)生加深對文章的理解。這樣才能讓小學(xué)生完全融入到情境中，做到活學(xué)活用。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)

（一）創(chuàng)建生活化情境

小學(xué)生要想學(xué)好英語，首先得有一個(gè)良好的英語語言環(huán)境。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候可以營造英語語言交流環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。英語學(xué)習(xí)的主要核心思想是讓學(xué)生融入到使用英語的環(huán)境中，利用英語進(jìn)行日常生活的交流。在課堂上教師用英語教學(xué)，有助于將學(xué)生投置于英語語言環(huán)境，讓學(xué)生將生活日常與口語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使得學(xué)生接觸到更多的語言素材，將課堂上學(xué)會的英文單詞短語和句子應(yīng)用于生活之中。例如，當(dāng)Lily和Baby見面時(shí)打招呼，展開如下對話：

Lily ： Hello， Lily ！ Nice to meet you .

Baby ： Nice to meet you ，too .

Lily ： How are you？

Baby ： I am fine ，thanks！

在課堂上，教師可以讓學(xué)生分別扮演Lily 和Baby這兩個(gè)角色，用英文進(jìn)行簡短的見面問候語對話，這樣有助于學(xué)生活學(xué)活用，用英語展開交流。

（二）運(yùn)用直觀手段

小學(xué)生由于年齡的原因，思維模式并未完全形成，只擅長思考具體的事情。因而，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要盡量使用一些比較直觀、生動形象的事物來創(chuàng)設(shè)情境，如圖畫、教學(xué)工具、多媒體影像等?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生參與到一個(gè)游戲中，每人說幾句臺詞，使每個(gè)學(xué)生的熱情和積極性都被激發(fā)出來。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會如何用英語去描述一個(gè)實(shí)物，還能夠讓他們積累大量鍛煉英語口語的素材。

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的英文單詞、短語、句子，大多數(shù)都是用來描述身邊最簡單的事物或是實(shí)際生活情境的。例如Door這篇文章，所需學(xué)習(xí)的單詞主要是chair、 table、dresser 、door等這一類的單詞。通過將實(shí)物展現(xiàn)給小學(xué)生，有助于學(xué)生形成對實(shí)物的感性認(rèn)識，進(jìn)而將英文單詞與實(shí)際事物緊密聯(lián)系在一起，當(dāng)看到實(shí)物的時(shí)候就能很容易地聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)過的單詞。

（三）借助趣味游戲

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，比較好動，注意力不集中。一個(gè)人的童年生活中最喜歡做的事就是游戲，學(xué)生總是在下課鈴聲響起的時(shí)候沖到操場，和小伙伴跳皮筋、丟沙包、跳方格等。因而，教師如果將游戲情境應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如教學(xué) Where you from，這篇課文主要教學(xué)生用英語介紹自己來自哪里。在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)之前，教師可以先告訴學(xué)生這篇文章的主題是什么，然后創(chuàng)建一個(gè)游戲讓學(xué)生參與其中，從中學(xué)習(xí)句型的應(yīng)用，同時(shí)獲得快樂?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行詢問，這樣學(xué)生如果在生活中遇到了類似的情境，他們便會知道該如何去解決。

（四）教唱英文歌培養(yǎng)語感

音樂能夠陶冶人的性情，音樂的旋律不需要用語言去表達(dá)。就像很多人聽粵語歌，雖然不明白其歌詞唱的是什么，但仍然覺得好聽。聽英語歌也是一樣，長期聽可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感。教師可以教小學(xué)生唱Big big word、Merry Christmas這樣節(jié)奏慢、歌詞清晰的歌曲，讓學(xué)生在傾聽中感受英語的奧妙，在優(yōu)美的旋律中打開自己的思維，盡情遐想，獲得身心的愉悅和美好的情感體驗(yàn)。

（作者單位：江西省余干縣洪家嘴中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光