如何提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的有效性

謝仲康

【摘要】學(xué)生要學(xué)好品德與社會課程，就必須擴(kuò)大視野，突破局限，使知識延伸到課外，通過實踐學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而既開發(fā)潛能，又鍛煉綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會課堂教學(xué) 有效性

一、新教學(xué)模式課題的提出

素質(zhì)教育在當(dāng)前我國小學(xué)中全面推行，在近幾年又適時地提出了新課程改革。在另一方面，當(dāng)前我國小學(xué)生中絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，家長處處保護(hù)，因此在德育方面教育較為欠缺，因此教學(xué)重任就交給了我們這些品德教師工作者。然而受到傳統(tǒng)教育觀念影響，在當(dāng)前《品德與社會》的教育仍存在著“假、大、空”的特點(diǎn)，教師難以轉(zhuǎn)變教育觀念，使課堂效率較低。在我調(diào)查的100名學(xué)生中，70%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)較為枯燥，因此很容易產(chǎn)生抵觸心理。然而巴班斯基教育思想曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！蔽覀冃枰寣W(xué)生主動探求知識，并且參與到課堂活動中來，調(diào)動他們的積極性。在當(dāng)前這個飛速發(fā)展的社會中，學(xué)生生活的圈子不只是一個封閉的范圍，而是開放的大環(huán)境，因此他們對于生活的認(rèn)知也不僅僅局限在小的領(lǐng)域。因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過多元化的方式來促成學(xué)生良好品德形成與更正確地認(rèn)識社會。

二、通過合作討論激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏溝通互動，所以課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，學(xué)生對于品德與社會課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以，教師可以采用合作討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，通過討論、互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)《社會呼喚誠信》這部分知識的時候，教師就可以給學(xué)生提出問題：誠信是什么？誠信在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁醋饔?？我們要如何才能做一個有誠信的人？教師提出問題后，讓學(xué)生在書中查找問題的答案，并且組建討論小組，小組成員共同合作找到問題的答案，之后，教師給回答最好的小組獎勵。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓學(xué)生主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、關(guān)注教學(xué)過程與培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合

課堂猶如飽滿的種子，細(xì)節(jié)猶如燦爛的瞬間。假如能捕捉細(xì)節(jié)，就能讓課堂如虎添翼，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的一個動作、一記眼神、一種自信的神情及獨(dú)到的見解等都與培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣息息相關(guān)。小學(xué)生活潑好動想象力豐富，表演的欲望及模仿力非常強(qiáng)烈。我在設(shè)計課外延伸時，讓學(xué)生來排練課本劇或生活情景劇，讓學(xué)生在表演模仿中提高品德情感，培養(yǎng)良好品質(zhì)。如學(xué)完“我們的班集體”之后，結(jié)合班里有個小朋友腳扭傷事件，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)你遇到有困難的人時，是否能夠伸出援助之手。我設(shè)置一個場景，一位老奶奶提著一件很重的東西在路上走，你看到了會怎么做？學(xué)生積極要求上臺表演，有攙扶老奶奶走到家里的，有幫老奶奶提東西的--學(xué)生從不同的表現(xiàn)中，可以看到學(xué)生幼小心靈的閃光點(diǎn)。如教學(xué)“共建文明家庭”時，讓學(xué)生先說說招待客人有哪些基本禮節(jié)后，然后安排小組表演小品，每一小組先進(jìn)行充分準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，最后請學(xué)生上臺正式表演，讓學(xué)生在表演中知道如何招待客人，培養(yǎng)學(xué)生如何與人相處的能力。假如一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)會一個好習(xí)慣，這對于學(xué)生的發(fā)展必將是終生受益的。

四、讓品德與社會的課堂融入生活中

學(xué)校給品德與社會課程的定位是緊密結(jié)合學(xué)生的社會日常生活，其關(guān)鍵是不局限于課本，盡量向課本外拓展延伸，大量組織課外實踐活動和調(diào)研活動。老師應(yīng)該有意識地尋找各種途徑讓學(xué)生做社會調(diào)查、踐行社會研究、參觀相關(guān)社會現(xiàn)象，讓學(xué)生真正走出教室，見識廣闊的社會環(huán)境，真實地體會社會道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的各項綜合能力。就像杜威所說：“離開了參與社會生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也沒有什么目的?！蔽覀円寣W(xué)生接觸真實生活的鮮活事例，體驗社會生活和將來需要經(jīng)歷的人生。之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視品德與社會課程教育，是因為品德與社會這門學(xué)科對學(xué)生的一生都有影響。我們必須做的事情是，通過研究找出最有效的教授方法，給學(xué)生最好、最實際的品德與社會教育，為學(xué)生成長為優(yōu)秀的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

五、打開課堂，開放教學(xué)模式

“開放型教學(xué)”是我們提出的與傳染封閉式教學(xué)相對的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，僅僅將教學(xué)視野放在課堂中，而我們提出的開放式教學(xué)模式，是為了拓寬教學(xué)內(nèi)容與形式，使學(xué)生在課堂中可以自由地學(xué)習(xí)與感悟。我們在教學(xué)形式上可以以一些學(xué)生能夠參與進(jìn)來的活動為主，學(xué)生可以通過實際的參與活動來將知識更深地記憶在腦中。我在教學(xué)中的主要活動形式一般由學(xué)生小組的討論與搜集資料、角色扮演、游戲等方面組成。由于活動的多元化，可以讓學(xué)生充滿興趣，在玩中學(xué)。比如我會讓學(xué)生每人準(zhǔn)備自己全家的照片，然后給其他學(xué)生介紹自己的家庭，并且把一些家庭趣事分享給他人。或者讓學(xué)生分組來扮演一個個家庭，并且通過表演的故事來勾畫出各種家庭。除了在課堂中針對課本內(nèi)容設(shè)計活動，我們也可以定期組織一些其他的教育活動，與節(jié)日等有機(jī)結(jié)合。比如為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神與集體榮譽(yù)感，我會組織學(xué)生參與“夸夸我的班級”主題活動，通過學(xué)生自己編排的活動來展現(xiàn)自己對班級的熱愛。在教師節(jié)的時候，學(xué)生也會自己組織向教師獻(xiàn)花與問候，這充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望與對師長的尊敬，對他們的品德教育起到了促進(jìn)作用，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康人格的目的。

六、注重評價實效，提升課堂教學(xué)效果

對于課堂教學(xué)的效果，教師要及時反饋，要重視教學(xué)評價在品德與社會課上的重要作用。教師可采用師生互評、學(xué)生自評等方式進(jìn)行評價，評價時應(yīng)堅持正確的價值取向，堅持對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價。提倡多元、多角度、過程化的評價，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；充分尊重觀念上、思想上、情感上個性差異的學(xué)生，接納智力、心理品質(zhì)各不相同的學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會課的熱情。在動態(tài)評價中教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在實踐活動中所表現(xiàn)的情感態(tài)度與價值觀的變化，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。評價不僅要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展、變化和過程。

【參考文獻(xiàn)】

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