淺談初中政治教學(xué)的創(chuàng)新

孔萍

【摘要】初中思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育主要體現(xiàn)在心理健康教育，法律知識(shí)教育，社會(huì)發(fā)展常識(shí)教育，中國(guó)基本國(guó)情和基本國(guó)策教育，并在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，始終貫穿思想道德教育。發(fā)揮初中思想政治課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)方面具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】政治 教學(xué) 任務(wù)

第一、把培養(yǎng)學(xué)生的好品質(zhì)作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)

做人的前提是要具備良好的品質(zhì)。因此，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、誠(chéng)信品德、創(chuàng)造精神。

首先培養(yǎng)自信心。

自信就是對(duì)自己的能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，善于看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)是別人所不及的。如果學(xué)生缺乏自信心，則無法形成積極的自我觀念，而且會(huì)產(chǎn)生一些心理疾病。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題：高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)給人們，包括中小學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力，有的學(xué)生的心境總是處于高焦慮狀態(tài)；有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率都明顯下降；有的學(xué)生總是以消極的態(tài)度對(duì)待人際交往；也有的學(xué)生因缺乏對(duì)社會(huì)情況的正確認(rèn)識(shí)，且與同齡人交往不多，所以性格孤僻，經(jīng)常被自卑感困擾，在課堂上表現(xiàn)為不善于發(fā)言，當(dāng)回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，便覺得很沒面子，無地自容，以后再也不愿發(fā)表意見。針對(duì)這種現(xiàn)象，我有意識(shí)地問他們問題（問題相對(duì)簡(jiǎn)單），對(duì)回答正確的大加表?yè)P(yáng)，對(duì)答錯(cuò)的也不責(zé)怪，而是以微笑和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給以點(diǎn)撥和指正，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認(rèn)識(shí)。而且也能增強(qiáng)自信心。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，世界上沒有一個(gè)完人，任何人都有自己的缺點(diǎn)，由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就會(huì)導(dǎo)致今后處處失敗。

其次，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

素質(zhì)教育的一個(gè)重要意義就是讓青少年學(xué)生的“德”與“智”同時(shí)發(fā)展。

為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，我在政治課上嘗試性地用了“課前演講三分鐘”的形式。也就是把每節(jié)課的前三分鐘交給學(xué)生，讓一位同學(xué)演講。學(xué)生演講的內(nèi)容由自己寫（可以借鑒別人的東西，但是不能抄襲他人的成果）。有一次，輪到了初二5班的馬騰演講，他演講的內(nèi)容非常精彩。為了激勵(lì)其他同學(xué)，我對(duì)馬騰同學(xué)進(jìn)行了充分表?yè)P(yáng)?？墒?，課后馬騰同學(xué)來到了辦公室，紅著臉說：“老師，因?yàn)樽鳂I(yè)太多，沒有時(shí)間寫，所以昨晚我背了一篇?jiǎng)e人的小短文來應(yīng)付今天的演講，請(qǐng)您批評(píng)我吧！”聽了他的解釋，我不但沒有生氣，反而很感動(dòng)。誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)在當(dāng)前的社會(huì)多么可貴！我以此事為契機(jī)，在自己所教的其他班里開展了以“誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)”的專題討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)談?wù)\實(shí)：在學(xué)習(xí)中要“知之為知之，不知為不知”；在做人上要以誠(chéng)待人，誠(chéng)實(shí)守信，留一份真誠(chéng)給自己，撒一份真誠(chéng)給別人，讓虛偽無法駐足。

再次，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教師的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，為了適用時(shí)代的發(fā)展，為了創(chuàng)造美好的明天，教師就必須盡快改變自己的教育觀念，以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生在自己已有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)很多問題多問幾個(gè)為什么，經(jīng)常帶著興趣從不同角度認(rèn)識(shí)事物，并發(fā)表不同的見解，從而樹立起創(chuàng)新意識(shí)。在“正當(dāng)防衛(wèi)”的教學(xué)中，我給學(xué)生出示了這樣一則材料：”賣西瓜的甲某的瓜攤被搶，他在制止的過程中用刮刀刺傷了五人，其中一人因傷勢(shì)過重而亡?！罢?qǐng)回答以下幾個(gè)問題：

甲某的行為屬于何種行為（行為前----行為后）？

甲某應(yīng)不應(yīng)該受刑法處罰？

法院將如何判決此案？

如果你是甲某，你應(yīng)該怎么辦？

一石激起千層浪。我設(shè)計(jì)的案例點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。他們?cè)谡n堂上討論激烈，思維活躍，發(fā)言踴躍。很多人在此基礎(chǔ)上還聯(lián)系身邊的事例提出一系列問題請(qǐng)求我來解答。一節(jié)課里，師生之間如沐春風(fēng)、其樂融融。學(xué)生成為課堂的主人，成為知識(shí)的主人。

第二、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是成功完成教學(xué)任務(wù)的保障

如何在政治課教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在教學(xué)過程中不斷探索、研究，摸索出一些自己的教學(xué)方法，比如說情景教學(xué)。

情景教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象情景，使課堂來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，課堂與生活相連。在教學(xué)中我主要實(shí)踐了以下幾種情景教學(xué)：

1、圖象情景。圖象情景就是利用適合教材內(nèi)容的插圖、漫畫、影視資料、多媒體等將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的感性空間，并將自己的情感融入其間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在“生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者應(yīng)奉公守法”的教學(xué)中，我給學(xué)生播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中感知了教學(xué)內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)表演情景（角色扮演）。高爾基說過，按天性來說，人都是藝術(shù)家。在初中政治課教學(xué)中，我能夠抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常將部分教材內(nèi)容編排成小品、課本劇、故事劇等文藝形式，讓學(xué)生通過完成角色扮演的方式去完成教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)政治課的教育目標(biāo)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)表演情景，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

3、創(chuàng)設(shè)生活中的問題情景。怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境呢？問題來自于實(shí)際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問題情景，就要利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)。初中政治課的知識(shí)都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。所以，很多時(shí)候，問題情境就存在于學(xué)生的日常生活中，不需要老師刻意創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只需要把自己生活中的不能理解、不能判斷的事物提出來就是很好的問題情境。

第三、引導(dǎo)學(xué)生提問

教師不是傳達(dá)真理，而是激發(fā)學(xué)生去探索真理。我們不要急于給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而是教給學(xué)生找到提出問題、探求問題的方法。我們要懂得如何去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地回答老師提出的問題，而是應(yīng)敢于提出自己的問題，而且是有一定深度的問題，在這里教師的引導(dǎo)作用是很重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)層層設(shè)活動(dòng)，設(shè)“陷阱”，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生提出有針對(duì)性的有價(jià)值的問題。

課堂教學(xué)的創(chuàng)新，必須從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。因此，教學(xué)過程需要學(xué)生積極主動(dòng)，富有創(chuàng)造性的參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為此，我把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

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