江華東

摘 要：“聽”是語文基本素養(yǎng)的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門基礎(chǔ)學(xué)科知識、掌握基本技能和方法的最基本的能力。由此，我們培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，就必須調(diào)動學(xué)生聽的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽得認(rèn)真了，就得及時(shí)地給予鼓勵，使其信心倍增；在聽的過程中，教給其方法，讓其有章可循，有法可依；通過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生聽的能力提高了，他們就會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：調(diào)動；鼓勵；方法；訓(xùn)練

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.065

“聽”是語文基本素養(yǎng)的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門基礎(chǔ)學(xué)科知識、掌握基本技能和方法的最基本的能力，從小學(xué)低年級起，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。如何才能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)生傾聽的能力呢？根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、調(diào)動學(xué)生“聽”的積極性

課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即教師的注意往往只集中在那些正在“讀”“講”“說”的學(xué)生身上，而大部分正在“聽”的學(xué)生卻常常被忽視。注意學(xué)生的“讀”“講”“聽”，這固然很好，然而，我們不能因此而忽略了對正在“聽”的學(xué)生的照顧。只有把“聽”的任務(wù)和權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動每個(gè)學(xué)生“聽”的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

因此，我常常用了一些詼諧有趣的語言，當(dāng)“聽”得疲憊時(shí)，吸引學(xué)生的“聽”。比如，上人教版第一冊第12課《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生“聽”得有點(diǎn)不耐煩了，我就不失時(shí)機(jī)地說：“喲，雨點(diǎn)兒哪去了，是誰把她藏起來了？快，在你們的身上找一找。”又如，上人教版第一冊第20課《小熊住山洞》一課時(shí)，有的學(xué)生“聽”得走神了，我及時(shí)地拋出問題：“小熊，小熊！同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小熊啦，悠閑地坐在熊爸爸的肩膀上，你聽了森林里動物們感激的話語，看到了一束束美麗的鮮花，有什么想說的？”這樣，詼諧有趣的語言一出，學(xué)生“聽”的積極性馬上又回來了。

二、及時(shí)鼓勵“聽”的學(xué)生

鼓勵使人信心十足，表揚(yáng)使人動力飛揚(yáng)。適時(shí)恰如其分地運(yùn)用鼓勵性語言，不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得以倍增，而且學(xué)習(xí)效率也能事半功倍。

我常在傾聽學(xué)生說話、回答問題的同時(shí)，注意環(huán)視周圍，了解學(xué)生聽的情況，發(fā)現(xiàn)聽得專注的學(xué)生則及時(shí)表揚(yáng)。如：“看你的坐姿，就知道你聽得最認(rèn)真，這是大家學(xué)習(xí)的好榜樣！”“會認(rèn)真聽的學(xué)生就是會讀書的學(xué)生！”“聽得認(rèn)真，這是尊重同學(xué)的最好表現(xiàn)！”通過這樣的鼓勵性語言，注意聽的學(xué)生也更加認(rèn)真聽了，不認(rèn)真聽的學(xué)生也會馬上轉(zhuǎn)移到“認(rèn)真聽”的行列上來，而且我們這樣長期堅(jiān)持在課堂上不忘記“聽”方面的表揚(yáng)、激勵，學(xué)生自然就會專心地“聽”，同時(shí)學(xué)生日后對“聽”也就更加重視。

三、教給學(xué)生“聽”的方法

古人曰：“授之以魚不如授之以漁?！弊鳛榻處?，我們不僅要把知識傳授給學(xué)生，關(guān)鍵還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽能力。當(dāng)然，“聽”的訓(xùn)練要有針對性，要從小處練起，循序漸進(jìn)，分步進(jìn)行。

（一）聽出他人的優(yōu)點(diǎn)

聽出同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生從朗讀的“輕重、速度、停頓”等較為簡單的技巧方面去聽。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再讓學(xué)生嘗試從朗讀的“語氣、感情”等方面去聽，從而發(fā)現(xiàn)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，為自己日后的學(xué)習(xí)奠定方向。

如學(xué)習(xí)人教版第一冊課文第5課《爺爺和小樹》時(shí)，我指定學(xué)生朗讀課文第二自然段：“冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了?！?/p>

師：聽了剛才同學(xué)的朗讀，誰有什么想說的？

生：陳明在讀“爺爺給小樹”后做了適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓我們聽清楚是誰在干什么。

生：陳明在讀“穿上暖和的衣裳”時(shí)加重了語氣，讓我們知道爺爺在做什么事。

（二）聽出他人的不足之處

如聽辯語病，引導(dǎo)學(xué)生聽辯語音是否正確，句子是否完整，用詞是否恰當(dāng)，語句是否重復(fù)，內(nèi)容是否符合實(shí)際，從而及時(shí)糾正學(xué)生讀書、說話時(shí)出現(xiàn)的各種錯誤，避免以后自己犯同樣的錯誤。

學(xué)習(xí)人教版第一冊課文第7課《小小的船》，指名學(xué)生讀課文：“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”

師：聽了同學(xué)的朗讀，你有什么想說的？

生：李微讀“船”“只”“閃”時(shí)都沒有翹舌。

生：溫麗麗讀第三句時(shí)落下了“見”。

生：周濤濤讀第二句的“兩頭”時(shí)出現(xiàn)了重復(fù)。

（三）聽出異同

聽同學(xué)說造句“……愛……”。先指名學(xué)生分別說“愛”的造句：“我愛爸爸?！薄拔覑坌∝垺！薄拔覑郛嫯嫛！比缓笞寣W(xué)生比較異同。

師：同學(xué)們，你聽出了什么？

生：林小同說的第一句的“愛”，是愛人。

生：黃可可說的第二句的“愛”，是愛動物。

生：林志杰說的第三句的“愛”，是愛學(xué)習(xí)方面的。

這樣一區(qū)分，學(xué)生對各種不同的句子有了全面的認(rèn)識，不但提高了學(xué)生聽覺的靈敏度，而且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的敏感性。

四、強(qiáng)化學(xué)生“聽”的訓(xùn)練

日常生活是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的最大課堂，我們要做有心人，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉“聽”的能力，強(qiáng)化學(xué)生“聽”的訓(xùn)練。

（一）布置給學(xué)生“聽”的作業(yè)

低年級學(xué)生喜歡聽故事，我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置學(xué)生在家里聽長輩講故事，并記住故事中的主要情節(jié)，回到學(xué)校后讓他們講講故事的大概內(nèi)容，或者聽完故事后的感想等等。聽每天晚上的天氣預(yù)報(bào)、新聞，回到學(xué)校，在每天的晨讀10分鐘，爭當(dāng)小播音員進(jìn)行播報(bào)。聽簡單易唱的音樂，回到學(xué)校后爭當(dāng)小歌手，唱給同學(xué)們聽。

（二）在游戲中鍛煉“聽”的能力

低年級學(xué)生喜歡做游戲，我就利用學(xué)生的這個(gè)愛好，課余時(shí)間讓學(xué)生舉行傳口信的比賽，在玩中鍛煉“聽”的能力。我還讓學(xué)生在課外搜集謎語，把所聽到的謎語說給同學(xué)們猜猜。這樣，課間活動時(shí)，既避免了學(xué)生跑得滿頭大汗影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在興趣盎然的游戲中不知不覺地提高了“聽”的能力。

（三）“聽”家庭作業(yè)

每天布置的家庭作業(yè)，我沒有讓學(xué)生用寫在本子上的方法，而是讓學(xué)生用耳朵聽，用腦子記的方法。我就讓學(xué)生聽后，同桌互說一遍，之后又在小組里一人說其他人聽。這樣，聽錯、聽漏的問題也就能最大限度地避免了，“聽”的能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。漸漸地，學(xué)習(xí)中的、生活上的一切事情，他們也能依靠用耳朵聽、用腦子記來實(shí)現(xiàn)了。

學(xué)會傾聽，能幫助學(xué)生學(xué)會思考；學(xué)會傾聽，能幫助學(xué)生學(xué)會評價(jià)；學(xué)會傾聽，能讓我們天真活潑的學(xué)生展現(xiàn)一份恬靜的美；學(xué)會傾聽，能讓我們繽紛的課堂教學(xué)呈現(xiàn)一份開放、智慧的美；學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更優(yōu)化、更精彩；學(xué)會傾聽，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，會對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]