教師教育類專業(yè)公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策研究

[本文是河南省教師教育課程改革研究項目《教師教育專業(yè)公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策研究》研究成果]

摘要：高等院校應該是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的學府。教師教育類專業(yè)尤其如此。除了增強學生的基礎(chǔ)師資和業(yè)務水平，還應該通過藝術(shù)理論的學習和實踐的開展促進學生審美鑒賞能力的養(yǎng)成，塑造其完美的品格和高尚的心靈。本文針對部分高校公共教育存在的問題，從課程管理、師資、評價系統(tǒng)、硬件設(shè)施等方面試著提出相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；高校；全面素質(zhì)發(fā)展；困境措施

根據(jù)《高校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，公共藝術(shù)教育應該形成制度化的體系全面貫徹于高等教學的實施中。因為社會的發(fā)展趨勢必要要求學生具備綜合能力。因為內(nèi)容豐富，包含了美術(shù)、音樂、書法、戲劇等多種門類，藝術(shù)教育作為一種能豐富人的精神世界的途徑，在開發(fā)人的潛能和創(chuàng)造性方面有著其他課程沒有的優(yōu)勢。然而當前我國大多數(shù)地方關(guān)于這門課程教育的實施現(xiàn)狀還不盡如人意，普遍存在著意識片面、人才缺乏、經(jīng)驗不足、投入過少等現(xiàn)象，嚴重影響了公共教育教化熏陶價值的發(fā)揮，阻礙了高校師范生身心健康的和諧發(fā)展。

一、公共藝術(shù)教育的特點和在教師教育專業(yè)學習中的具體作用

公共藝術(shù)教育，最初發(fā)軔于新文化運動時期一批優(yōu)秀學者提倡的美育理念。隨著近代高校的完善，它也在實踐中得到裂變和發(fā)展。在基礎(chǔ)素質(zhì)教育和通識教育全面推行的今天，逐步走向正規(guī)化和制度化。國家也發(fā)布了規(guī)范化的條例和指導方案，有效推進課程的開展。到目前為止，大學公共藝術(shù)教育包括影視、戲劇、音樂、舞蹈等藝術(shù)手段和藝術(shù)內(nèi)容。教授的方式分為理論知識的講解傳授和思維的訓練。一方面，藝術(shù)課程的設(shè)置不光緊跟時代革新的步伐，為社會建設(shè)輸送高端的復合型人才；另一方面它也是與其他課程相互貫通聯(lián)系的，能幫助學生啟發(fā)鍛煉學習其他課程的思維，不僅僅是理論知識的積累和擴充，還有應用技能的鍛煉和增強。除這些以外，它還能為學生提供緊張的專業(yè)知識學習之余的放松和休閑，幫助學生釋放能量和緩解壓力與疲勞。總之，它既能提供人們以觀賞和放松的娛樂性，也能讓人們在不斷地學習欣賞中受到啟發(fā)和教育。

二、我國高校教師教育類專業(yè)公共藝術(shù)教育所面臨的困境現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)課程的門類設(shè)置不合理，種類少

首先是對應的課程教材種類選擇上不夠完善，這就直接導致了學校里可以開設(shè)的選修課程門類比較單薄。面對紛繁復雜的書目，他們無從下手進行選擇，不知道哪些才是適合教育類學生進行補充學習的范本。有些高校選用的教材比較隨意，沒有與教師選擇的教學策略和教學安排相匹配，與當?shù)貙W生的接受習慣相符合；而且根據(jù)統(tǒng)一的調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，目前師范類高校普遍開設(shè)的課程是出于被動地接受教育部門的規(guī)定。并且開設(shè)的課程除了音樂、美術(shù)等傳統(tǒng)藝術(shù)門類以及由它們衍生出來的相關(guān)門類，其他的主要只有舞蹈、影視鑒賞評析這些了，形體，戲曲，圍棋幾乎為零。原本藝術(shù)的種類應該是包羅萬象，但實際的開課并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思考，加之學校還刻意壓縮了藝術(shù)課程的比例和上課時間，如通常一周只安排兩節(jié)選修課，都安排在晚上。導致課程設(shè)置不合理，種類缺乏并且出現(xiàn)課程之間的重復和雷同現(xiàn)象。

（二）學生學習的積極性和學習效率普遍不高

我國大部分地方的學生在推行已久的應試教育模式的影響下，進入高校學習之前，除了個別藝術(shù)生以外，大部分的學生所接觸的課程基本是文化課程為主，雖然在義務教育階段學習過其他的課程科目，但基本上被忽略或者直接被當做“副科”看待，沒有投以重視或關(guān)注，自然沒有這方面的知識功底和興趣的儲備。這就導致學生進入大學后依然是“厚此薄彼”的接受觀念，要么純粹為了混齊學分，要么就是為了應付老師課堂布置的類似于“小論文”一樣的任務，上課難以集中注意力或者直接干脆做其他的事情，而對于課堂提出的動手類的實踐就更不能保質(zhì)保量的去完成了。此外，大學生思想活躍主見性強，對評論鑒賞類的課程普遍感興趣，但是對理論性強的內(nèi)容和部分就顯得參與熱情低多了。這也造成大學里的公共藝術(shù)教育的施行舉步維艱。

（三）教師的教育理念和教學方式不夠創(chuàng)新先進

教師作為課堂的實行者和課程的組織者，理應在藝術(shù)學習和應用方面給學生樹立積極的形象。幫助學生樹立廣記博聞的意識，并且讓學生能夠在藝術(shù)的道路上學有所長，學有所獲。然而實際的情況卻是：第一，部分教師在施教的過程中也會受輕藝重文的影響，教學研究投入不夠，由于都有過應試教育的體驗和經(jīng)歷，所以視野和認知有一定的局限性，在藝術(shù)教育的教學創(chuàng)新上固步自封，沒有出色的專著文章來豐富研究理論；第二，課堂教學模式單一，要么，采取一味的理論滿堂灌的形式，或者教師直接借助多媒體播放視頻音樂和圖片，缺乏與學生的溝通和交流。要么就是沒有根據(jù)學生的興趣愛好和自身能力的發(fā)展需要來設(shè)計課程，導致教學沒有針對性，讓學生對藝術(shù)的接受找不到重點和關(guān)鍵。另外還有一種比較嚴重的現(xiàn)象就是隨著高校藝術(shù)課程種類的增加，部分地區(qū)的師資力量還沒有跟上發(fā)展的腳步，便引進了大量兼職的教師進行搭車式的帶課教學，由于時間和精力的分散，這些教師的專業(yè)性大打折扣。

（四）公共藝術(shù)教育的評價系統(tǒng)不完善，沒有激勵效益

根據(jù)教育心理學的相關(guān)理論我們知道，學習動機與學生的學習效果是息息相關(guān)的，一個健全的評價體系在教學活動中是必不可少的，它能鼓舞學生學習的熱情，明白課程的分量，由此妥善安排自己學習的重點，將學習的注意力集中到課堂上來。在我國重技能重就業(yè)的背景影響下，高校里就算引進了課程和人才，也不關(guān)心學生在公共藝術(shù)課上收獲的多與少。一般只是交代幾篇觀后感或賞析寫作就結(jié)束了一學期的課程學習，并用這個沒有實質(zhì)意義和創(chuàng)新性的“考察”作為期末評分的標準。沒有特色，千篇一律的評價機制既不能很好鼓起學生學習的動力，長此以往又制約了高校的藝術(shù)教育有序的發(fā)展。

（五）藝術(shù)教育實踐場地建設(shè)少，場地設(shè)備不能滿足需求

大學里的藝術(shù)教育類課程與文化課程最大的區(qū)別就是動手實踐性強。不管是鑒賞分析也好，還是技能的訓練和培訓也好，都需要學校配備充足多樣的設(shè)備和場地，才能讓學生在藝術(shù)的海洋中盡情遨游，舒展自己的才華。然而通過采訪可以知道，有些學校盡管有專門的畫室、美術(shù)學院、音樂演奏廳、琴房等，但是大部分時間是為相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)生提供的，真正能為教師教育類的學生提供的服務場所少之又少。并且平時的教學課堂多媒體設(shè)備遠遠不足，還有配套的樂器、畫具等都相當匱乏，也沒法有效開展教學。

三、我國高校教師教育類專業(yè)公共藝術(shù)教育走出困境的解決措施

（一）全面規(guī)劃藝術(shù)教育的課程管理設(shè)置，豐富教學內(nèi)容

鑒于我國高校普遍存在對公共藝術(shù)課程的建設(shè)忽視的情況，高校相關(guān)領(lǐng)導者和負責團隊應該從總體著眼，樹立全局意識，首先應該對課程設(shè)置進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，例如可以成立公開藝術(shù)選修課的課程研究室或者藝術(shù)學科指導組委會，從教材的甄別和選購上抓起，然后保質(zhì)保量的大量引進藝術(shù)人才，加強教師團隊的建設(shè)。在課程設(shè)置上結(jié)合在校學生的興趣和意向進行合理安排。其次要充分結(jié)合學校的條件盡量讓課程設(shè)置多元化，劃分更加細致，盡量因地制宜，傳統(tǒng)與時尚交叉。這樣才能讓學生的不同審美需求得到滿足。再次，針對教師教育類的學生，原本他們的課程要求和學習目標里就包含有教師教育技能的培訓，在開設(shè)其他的公共藝術(shù)課程的時候，可以考慮與他們平時學習的文化專業(yè)科目相結(jié)合，讓學生更有興趣深入拓展學習。例如，對于漢語言文學師范類的學生，要求學習板書設(shè)計，這個時候可以著重增設(shè)書法類、美工平面設(shè)計類的藝術(shù)選修課。

（二）提高素養(yǎng)并創(chuàng)新教學手段，用豐富活動增強學生的學習興趣

一方面教師自身要主動樹立全面發(fā)展素質(zhì)的理念，通過參加集中培訓和交流學習來提高自身的綜合素養(yǎng)，同時要創(chuàng)新教學方式，提高授課水準。用高質(zhì)量的課堂留住學生的心；另一方面學校要豐富公共藝術(shù)教育的活動方式，可以在課堂外定期舉辦一些專家型的講座，辯論賽和鼓勵學生成立相關(guān)的社團來增加學生的實踐機會，通過作品的展演和展示活動打造校園的藝術(shù)氛圍，讓學生在濃郁的環(huán)境下提高學習公共藝術(shù)的參與度和自覺性。

（三）建立合理有效的評價系統(tǒng)，拓寬評價體系

完善的評價系統(tǒng)既包括對老師的業(yè)績考核，也包括對學生學習掌握程度的檢測。都應當發(fā)揮評價鞭策鼓勵的作用。所以要定期對任課教師進行考核，以督促他們提高自身教學質(zhì)量；另一方面，對學生的考核不應當流于形式和表面，應當切實結(jié)合他們的實踐能力和動手能力甚至學習態(tài)度進行考量，如可以綜合他們在校園社團活動中的表現(xiàn)來給出成績。

（四）加大公共藝術(shù)教育的設(shè)施投入，合理分配資源

首先要優(yōu)化公共藝術(shù)教育的教師資源，根據(jù)課程需要合理安排教師的課時和任務。其次應該做好經(jīng)費的預算，給學校藝術(shù)教育的開展做好物資的保障。包括一硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都應該充分供應。另外，還可以開展多渠道的教學場所，充分利用校園已有設(shè)備和資源，積極開設(shè)第二課堂甚至第三課堂。

四、結(jié)語

教師教育專業(yè)公共藝術(shù)教育的發(fā)展正在進一步的摸索完善中，作為高校教育者應該以此為契機，堅持理論與實踐相結(jié)合。不斷發(fā)現(xiàn)問題和反思教學，讓藝術(shù)教育之花開遍校園。

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作者簡介：程志奎（1972～），男，河南襄城縣人，音樂學碩士研究生，平頂山學院音樂學院副教授，研究方向：聲樂。