馬林

語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是讓教師和學(xué)生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，必須改進作文教學(xué)方式，結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有更豐富的情感體驗。作文長期以來是語文老師和學(xué)生的一大難題，高中階段更是如此。老師一說上作文課就愁眉苦臉，因為收上來的學(xué)生作文不要說及格，就是很多基本要求都達不到。很多學(xué)生也不喜歡作文課，有的學(xué)生沒有寫作欲望，因為總是把握不住評卷老師的脈搏，無論怎么寫都得不了理想的分值；有的一寫作就錯別字滿篇，詞匯積累不夠，詞不達意，干脆就湊個字?jǐn)?shù)、人數(shù)，把老師搪塞過去。作文真也就落了個“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身卻是很重要的，無論是高考的分值比例，還是考查一個人的綜合素質(zhì)，作文都是高考語文考查不可或缺的一個部分。過去已經(jīng)有很多關(guān)于解決這方面問題的見解。我個人覺得作文教學(xué)一定要重視系統(tǒng)性，下面我就來談?wù)勎业囊稽c拙見。

針對現(xiàn)狀，我對高中語文寫作教學(xué)有四點建議：第一，提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識，改變學(xué)生喜讀怕寫的心理，像培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣一樣，也培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣。第二，開設(shè)背誦教學(xué)。背誦可以認(rèn)為是閱讀的一部分，但背誦絕不等同于閱讀，讀十篇不如背一篇。第三，增加寫作教學(xué)的時間比例。第四，在應(yīng)試寫作、模仿寫作之外，增加專項活動寫作。具體的可采用以下幾項措施：

一是以讀帶寫，閱讀要為寫作服務(wù)。常常聽老師抱怨，學(xué)生寫出的作文沒有文體意識，沒有結(jié)構(gòu)，沒有構(gòu)思，沒有素材，沒有靈氣。其實最好的文章，就在我們朝夕相處的語文課本里。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不能僅僅停留在課文的表面，應(yīng)注重對課文的深層理解和把握，特別是課文中的文體、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、語言、描寫手法、敘述技巧、素材等，往往稍加注意，就可以為我們作文提供很好的營養(yǎng)。

二是以背促寫。中小學(xué)生由于年齡和社會閱歷的關(guān)系，有最好的記憶力，但理解力和對知識的滲透力比較薄弱。對于語文來說，背誦尤為重要，沒有背誦語文將不能稱其語文。從字詞識記到古今中外詩詞歌賦美文的掌握，必須有大量的背誦，沒有背誦，我們就不能享用人類幾千年來積累的文學(xué)藝術(shù)的精華。背誦實際上就是與古今中外的文學(xué)藝術(shù)大師對話，聆聽大師關(guān)于文學(xué)藝術(shù)和人生的教誨，讓我們走上思想藝術(shù)和人生的高地，達到理解經(jīng)典的澄明之境。

三是模仿作文。胡適先生曾說：“凡富于創(chuàng)造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，決不能創(chuàng)造。沒有一種創(chuàng)造不是先從模仿下手的。”模仿是青少年的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作與繪畫、書法一樣，都要練習(xí)基本功，模仿嫻熟了，寫起來才會得心應(yīng)手。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以使青少年在潛移默化中受到佳作的熏陶，不斷增加自己的語言積累，更重要的是促使他們將模仿的對象內(nèi)化為自己的東西，并發(fā)展個性。

四是專項訓(xùn)練。在當(dāng)前情況下，要想在短時期內(nèi)，學(xué)校中開設(shè)獨立的作文教學(xué)指導(dǎo)課并不現(xiàn)實。而老師又急需系統(tǒng)地教授學(xué)生寫作技巧。針對這一矛盾，我認(rèn)為，應(yīng)該以語文課堂教學(xué)為切入點進行專項訓(xùn)練。這里的課堂教學(xué)，就是教師的平時上課。具體做法是：以所上課文為例談文體，因文變法，因文用語，單元訓(xùn)練突出重點，訓(xùn)練具有針對性。從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分為四大塊：寫觸動心靈的人和事，記敘選好角度，寫人要凸顯個性，寫事要有點波瀾。語文必修二的表達交流模塊則主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓(xùn)練，寫作專題分別是：親近自然寫景要抓住特征；直面挫折，學(xué)習(xí)描寫；美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情；想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。語文必修三和必修四則是針對議論文進行訓(xùn)練，要求以立論鮮明，論證嚴(yán)密的章法去突出中心，要求以議論為主，用語鮮明精當(dāng)，力透紙背。

五是解禁束縛，還學(xué)生作文自由在作文教學(xué)實踐中，我喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，這樣做對學(xué)生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。因此，解禁束縛，還學(xué)生們以寫作自由是非常必要且十分有意義的。不難發(fā)現(xiàn)，近幾年來的高考作文命題都盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫作空間。當(dāng)然，我所說的給學(xué)生作文的自由，也不是指對學(xué)生的作文放任自流，不管不問，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由。如高一開學(xué)的第一次作文，我們可以讓同學(xué)們介紹自己，介紹自己的家族，介紹自己的父母等。世界杯的時候，布置學(xué)生以“足球”為話題寫一篇作文。即使有時候是命題作文，我也要給學(xué)生不止一個題目，對作文的要求也不規(guī)定必須寫多少字、寫什么內(nèi)容。對學(xué)生作文完成的時間也是比較自由寬松，只規(guī)定一個大概時間，力避由于時間的限定使學(xué)生的作文過程不完整，只是匆匆完成一個作業(yè)而已。因此，我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進行藝術(shù)創(chuàng)作，既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，就必然允許他們在自己的作品中張揚個性，表現(xiàn)自我。在實踐中，我感到自由作文很受學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問題也更多、更真實。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，一直是語文教師致力改革和優(yōu)化的重要課題。只要我們廣大語文教師克服主觀上的錯誤認(rèn)識，在作文教學(xué)實踐中努力探索，作文教學(xué)就會走上一個新臺階，學(xué)生的作文能力就有可能大大提高。

（作者單位：山東省濟南市長清區(qū)第一中學(xué)）