姜偉偉

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新疆高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

姜偉偉

摘要：運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法對新疆5所高校開設的社會體育專業(yè)現(xiàn)狀，及相關(guān)就業(yè)單位進行專業(yè)調(diào)查研究分析。結(jié)果表明，目前新疆社會體育專業(yè)辦學培養(yǎng)目標定位不夠清晰、準確，與市場需求存在偏差，各校未充分挖掘本校辦學資源優(yōu)勢與區(qū)域社會體育行業(yè)特點，開發(fā)出本校優(yōu)勢的、貼近社會需求的，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新疆高校；社會體育專業(yè)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；研究

隨著新疆經(jīng)濟與社會發(fā)展水平的提高，居民健身意識的增強，眾多群眾參加到健身娛樂、體育休閑的行列中，體育社會化、市場化、產(chǎn)業(yè)化也成為新疆社會體育發(fā)展的一個必然趨勢，社會體育人才也迎來了新的發(fā)展契機，為適應社會發(fā)展需求，新疆各高校自2003年起相繼開設社會體育專業(yè)，取得了一定的成績，但在人才培養(yǎng)模式、目標定位，以及社會適應性方面問題日漸突出。因此，對新疆高校社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)存在的問題進行研究具有一定的現(xiàn)實性和必要性。

本研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法，對新疆師范大學、烏魯木齊職業(yè)大學、伊犁師范、昌吉學院、喀什師范學院5所高校開設的社會體育專業(yè)辦學現(xiàn)狀，以及該專業(yè)的相關(guān)就業(yè)單位進行了調(diào)查與研究，通過研究對新疆高校社會體育專業(yè)目前辦學現(xiàn)狀有更加充分、科學的認識，能夠在專業(yè)人才培養(yǎng)方面定位更加準確，人才培養(yǎng)模式更符合新疆人才市場需求。

1　人才培養(yǎng)模式

“模式”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”。［1］培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式，并在實踐中形成的一定的風格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性與范型性［2］。

新疆高校社會體育專業(yè)建設均依據(jù)國家教育部高等教育司1998頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（以下簡稱《專業(yè)目錄》）。

通過對這5所高校體育院系培養(yǎng)模式的調(diào)查，各校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式如下：

1）新疆師范大學體育學院實行寬口徑設置專業(yè)，采取“2+ 2”的培養(yǎng)模式。在招生與學生前2年的學習中，專業(yè)名設置為“體育科學類（含體育教育、社會體育）”，學生接受兩年的通識教育后，在第3年時，學生根據(jù)自身愛好、特長和專業(yè)優(yōu)勢進行選擇，實行專業(yè)分流，接受相應專業(yè)教育。在3、4年級的專業(yè)學習中，開設有社會體育專業(yè)課、專業(yè)任意選修課，實踐類課程有專業(yè)實習、畢業(yè)論文。

2）昌吉學院社會體育專業(yè)基本培養(yǎng)模式為“公共課（公共必修課+公共選修課）+專業(yè)課（必修課＋限選課+任選課）”。公共課中的公共選修課要求學生選擇“人文社科類、理工類、藝體類、教育心理類跨專業(yè)4選3”。在專業(yè)課中的任選課和限選課主要開設了一些拓寬專業(yè)知識面，強化術(shù)科技能的課程。另外，還增設有創(chuàng)新學分（含綜合講座、社會實踐與課外科技實踐等內(nèi)容），以達到激勵學生積極參加社會實踐和科研工作的目的。該校的實踐課除了有畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等常規(guī)實習實踐內(nèi)容外，還增加了專業(yè)實習，安排在第6學期，時間2周，實習中學生在實習單位指導教師的指導下嘗試從事社區(qū)體育指導、體育行政工作等的專業(yè)實踐。

3）伊犁師范學院在人才培養(yǎng)模式建設上，突出學生系統(tǒng)掌握社會體育專業(yè)各課程基本理論、技術(shù)，掌握社會體育工作規(guī)律，具有從事社會體育工作的理論和實踐的基本能力。模式為“通識教育課程+學科教育課程”。通識教育課分為必修與選修課，選修課設有跨專業(yè)公共任選課，以拓寬科學知識。學科教育課程含專業(yè)必修課、專業(yè)限定選修課和專項課，專項課分為社區(qū)體育活動指導專項課程和群眾休閑體育專項課程（任選9門）。群眾休閑體育專項課程設有伊犁地區(qū)特色的民族健身舞蹈、腰鼓與秧歌等課程。為了滿足未來想從事教師職業(yè)的學生需求，伊犁師范學院還特別增加了這類學生可以不選社區(qū)體育活動指導和群眾休閑體育方向課程，但必須學習教師教育類課程的規(guī)定。因此，在實踐類課程中，還安排有教育實習。

4）喀什師范學院以體育學和社會學為主干學科，采取“必修課程（公共必修課和專業(yè)必修課）+選修課（限定與任意選修課）”。在限定選修課中加入了體育教育類課程，在任意選修課中加入當?shù)厣贁?shù)民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容。在實踐教學中還設置有教學見習與教育實習內(nèi)容。表明喀什師范學院在人才培養(yǎng)已偏向了體育教育專業(yè)方向。

5）烏魯木齊職業(yè)大學屬于高職高專院校，社會體育專業(yè)辦學突出職業(yè)特色，主要培養(yǎng)應用型專門人才。以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標，采用“必修課程（職業(yè)基礎(chǔ)課+職業(yè)技能課+技能訓練課）+任意選修課+限定選修課程”。其中任意選修課可跨專業(yè)選修，以拓寬學科知識。在烏魯木齊職業(yè)大學人才培養(yǎng)模式中突出了實踐教育環(huán)節(jié)，除了有常規(guī)的軍訓、畢業(yè)論文外，還有勞動實踐、頂崗實習、畢業(yè)實習。其中頂崗實習，分方向進行實習，有社區(qū)實習，健身指導實習，政府體育行政部門實習，實習實踐環(huán)節(jié)占了較高比重。同時，在課外活動與校級各類運動會的競賽組織中也安排學生進行實踐。

通過對各高校人才培養(yǎng)模式分析表明，各校人才培養(yǎng)模式大體一致，并有了些方向性探索，但整體來看各校模式多數(shù)是在專業(yè)方向課程、或選修課程上做了些課程傾向設置，沒有形成本校特有的社會體育專業(yè)特色體系，也說明在市場人才需求調(diào)研方面研究不足。

2　社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

“培養(yǎng)目標是高校對學生進行教育的依據(jù)，是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格的核心所在，對未來人才素質(zhì)的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。［3］”培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的核心問題，是專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人、什么層次規(guī)格的人、具有什么素質(zhì)標準的人的問題。它決定了專業(yè)培養(yǎng)目標質(zhì)的規(guī)定性，同時也反映社會對某一專業(yè)人才的需求以及質(zhì)量規(guī)格的要求［4］。因此，培養(yǎng)目標一但定位就確定了高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)的人的類型和確定了人才服務的行業(yè)領(lǐng)域。所以，培養(yǎng)目標的定位對于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

因而，社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的制定既要考慮未來社會體育發(fā)展對社會體育專門人才質(zhì)和量的需求，又要遵循本學科自身發(fā)展規(guī)律，突破傳統(tǒng)的體育院校的人才模式，堅持拓寬專業(yè)口徑，以滿足社會對各類社會體育人才的需求。

表1可見，在培養(yǎng)人才類型方面：新疆5所高校在培養(yǎng)目標中都明確提出培養(yǎng)在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)的社會體育人才，也就是“組織管理型”、“健身指導型”、“經(jīng)營管理型”的社會體育人才，這與教育部規(guī)定的在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)的目標部分相一致。同時，除喀什師范學院外，新疆師范大學、伊犁師范學院、昌吉學院、烏魯木齊職業(yè)大學對“教學、科研”也做了規(guī)定。

在人才專業(yè)知識與技能方面：各學校除了規(guī)定與教育部培養(yǎng)目標相一致的“培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能”外，新疆師范大學提出了“受到從事社會體育工作的基本訓練”；伊犁師范學院提出了具備“較強的實踐能力”；昌吉學院提出了“適應區(qū)域經(jīng)濟和文化發(fā)展所需要的德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較強適應性和創(chuàng)新精神”；喀什師范學院提出培養(yǎng)具有“適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的社會體育素質(zhì)、創(chuàng)新能力和自學能力”。

在人才服務領(lǐng)域方面：昌吉學院提出了適應區(qū)域經(jīng)濟與文化發(fā)展的“社區(qū)體育的組織管理、咨詢指導、運動訓練、市場經(jīng)營管理、體育保健康復等工作”；喀什師范學院提出了“體育行政部門、企事業(yè)單位、體育俱樂部”；烏魯木齊職業(yè)大學提出了“面向體育表演、體育康復與保健、社區(qū)體育與管理等社會體育領(lǐng)域”；新疆師范大學提出“群眾體育活動組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)和教學科研等”。

以上結(jié)果說明，各校人才培養(yǎng)目標區(qū)別不大，個別學校雖部分發(fā)揮了本校資源，但未充分挖掘綜合資源優(yōu)勢與區(qū)域社會體育行業(yè)特點，與市場需求存在偏差，體現(xiàn)不出各校專業(yè)辦學特色，在人才類型、服務領(lǐng)域方面趨同，大多追求大而全。

另外，在對教師進行“您是否同意社會體育專業(yè)設置方向”的調(diào)查中，選擇“很同意”與“較同意”的分別占27.9%和32.5%，選擇“一般”和“不太同意”的分別占30.2%和4.7%，結(jié)果再次說明，新疆各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)是需要依據(jù)社會需求進行分方向定位培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3　新疆社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)特色

表1　教育部與新疆各高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標對照表

通過對各高校的人才培養(yǎng)模式分析可以看出，新疆主要開設社會體育專業(yè)的這幾所院校人才培養(yǎng)模式基本上一致，在保證社會體育專業(yè)的通識基本教育的前提下，在專業(yè)方向課程即選修課程上做了一些方向上的課程設置區(qū)分，沒有就本校的辦學特點，規(guī)劃出社會體育專業(yè)的特色培養(yǎng)模式。

3.2專業(yè)培養(yǎng)目標定位不夠明確

各高校在培養(yǎng)目標中都確定了人才培養(yǎng)類型、服務領(lǐng)域和知識、技能，與教育部在《專業(yè)目錄》中規(guī)定的基本相同，各校之間區(qū)別也不大，都未針對市場、結(jié)合本校特點，進行有針對性的培養(yǎng)人才，各校專業(yè)人才培養(yǎng)方向不明確，人才培養(yǎng)缺乏特色。

表2　教師對目前本校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在哪些問題選擇一覽表

表2可見，教師選擇排第1位的是“與社會需求發(fā)展聯(lián)系不緊密”占37.0%，選擇排第二位的是“與體育教育等專業(yè)雷同，沒有專業(yè)特色”占32.9%，選擇排第3位的是“沒有根據(jù)自己學校的特色制定相應的培養(yǎng)目標”占27.4%。在對院系領(lǐng)導關(guān)于“貴校的社會體育專業(yè)發(fā)展中存在的制約因素”調(diào)查中，選擇“培養(yǎng)目標不太明確”占11.1%，排第2位。在對相關(guān)用人單位進行“您從在貴單位的社會體育專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)現(xiàn)高校對社會體育專業(yè)學生的培養(yǎng)上存在哪些問題”的調(diào)查中，選擇“對人才培養(yǎng)針對性不強”的占20%，排在第2位。

從培養(yǎng)目標定位分析，到院系領(lǐng)導、教師、相關(guān)用人單位的調(diào)查結(jié)果表明，新疆各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標未針對區(qū)域人才需求特點進行準確定位，各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標未體現(xiàn)出各校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點。各高校需要加強市場調(diào)研，分析本校社會體育專業(yè)的辦學優(yōu)勢，制定出符合新疆社會體育需求的，發(fā)揮本校特點的社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標及模式。

總體分析新疆高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不夠清晰、準確，與市場需求存在偏差。各校人才培養(yǎng)模式已初具特點，但培養(yǎng)的人才類型、服務領(lǐng)域趨同，雖然部分發(fā)揮了體育院系資源，但未充分挖掘本校綜合資源優(yōu)勢與區(qū)域社會體育行業(yè)特點。

4　建議

目前體育已向新疆更廣泛的社會領(lǐng)域不斷滲透，高校應該隨時對市場進行監(jiān)測，了解不同地域、不同行業(yè)的社會文化與社會心理差異，而產(chǎn)生的不同社會體育的發(fā)展水平和不同的體育產(chǎn)業(yè)市場，明確人們的體育參與和體育消費層次，分析社會體育各行業(yè)需求發(fā)展變化，發(fā)揮本校辦學、地區(qū)資源優(yōu)勢，進行有選擇的人才培養(yǎng)目標定位。在培養(yǎng)目標之下，細化專業(yè)培養(yǎng)方向，確立不同的人才培養(yǎng)類型與規(guī)格，構(gòu)建出本校特色的人才培養(yǎng)模式。同時各高校要加強交流，避免人才培養(yǎng)雷同，并擺脫體育教育專業(yè)辦學思路影響。

通過市場調(diào)查研究，目前新疆社會體育行業(yè)人才需求量大的有：技能指導型社會體育人才（如：健身行業(yè)的健身指導員，戶外體育人才）；經(jīng)營管理型人才也有相當需求量（如：體育用品、戶外用品經(jīng)營行業(yè)的銷售、經(jīng)營管理人才）。隨著社會發(fā)展水平的提高，在社區(qū)工作不斷加強的前提下，社區(qū)體育的組織管理人員，體育旅游業(yè)的體育導游人才，老年人體育保健行業(yè)的體育人才也有發(fā)展前景。各高校應充分發(fā)揮本校教學資源優(yōu)勢，針對地區(qū)市場特點設定相應專業(yè)人才培養(yǎng)方向。

在確立本校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方向的前提下，制定相應的人才培養(yǎng)規(guī)格，如：技能指導型的社會體育人才要加大技能培養(yǎng)，提高學生人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、健身指導能力。針對這類學生，在理論課程方面可加強健身與養(yǎng)身方面的知識。在術(shù)科方面，可以開設術(shù)科專項課，以提高健身指導能力。這類學生應要求取得健身行業(yè)相關(guān)指導員證。在經(jīng)營管理型人才方面，側(cè)重培養(yǎng)學生體育專業(yè)基本知識、經(jīng)營管理、市場營銷、公共關(guān)系等知識，加強人際溝通能力、文字應用能力、計算機應用能力培養(yǎng)。在體育旅游人才、體育戶外領(lǐng)隊人才方面，應提高學生身體基本素質(zhì)，加強相應專業(yè)技能培養(yǎng)，開設旅游知識、領(lǐng)隊專業(yè)理論知識，加強團隊精神，人際溝能能力、組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，并規(guī)定這類學生相應取得導游證、社會體育戶外領(lǐng)隊證。在學歷方面，目前以培養(yǎng)本、?？茖W歷人才即可。

參考文獻：

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［3］馬維平，許曉音.社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標定位與社會需求［J］.體育學刊，2005，12（4）.

［4］汪明期，吳務南.高等師范院校開設社會體育專業(yè)的研究［J］.山西體育科技，2005（1）.

Research on the Current Situation of Social Sports Specialty Cultivation in Xinjiang Colleges and Universities

JIANG Weiwei

Key words：universities in xinjiang；social sports specialty；cultivation status；research

Ab s tract：Through the use of literature, questionnaire survey, interview method, mathematical statistics method, the paper analyzes five Xinjiang colleges and universities to figure out the social sports professional status, and related employment units.Research results show that the Xinjiang social sports specialty cultivation target fixed position is not clear, accurate, and in market demand, there is a deviation, and schools are not fully mining the school running resources advantage and regional social sports industry characteristics, developing a school advantages, which is also close to the social needs of social sports professional talent training mode.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1003-983X（2016）04-0367-03

收稿日期：2016-01-08

作者簡介：姜偉偉(1978-），女，山東煙臺人,碩士，助教，研究方向：體育教育.

作者單位：烏魯木齊職業(yè)大學體育系，新疆烏魯木齊830002 Physical Education Department, Urumqi Vocational University, Urumqi Xinjiang, 830002