張洪梅

摘 要：校企合作，既是現(xiàn)代職業(yè)教育走向市場(chǎng)的必然選擇，也是現(xiàn)代企業(yè)走向科學(xué)發(fā)展的客觀(guān)要求。建立校企合作雙主體的辦學(xué)模式是使技能型人才快速適應(yīng)市場(chǎng)的重要舉措，是促進(jìn)校企合作持續(xù)、高效、健康發(fā)展的重要保證。在目前校企合作辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索新形勢(shì)下校企合作模式，剖析目前校企合作現(xiàn)狀和問(wèn)題，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作提出構(gòu)想與對(duì)策，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。

關(guān)鍵詞：校企合作；模式；新形勢(shì)；職業(yè)教育

2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），大力推廣校企合作，提出了“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向，產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”的理念。近幾年高職院校的辦學(xué)受到了政府部門(mén)的高度關(guān)注，原因是高職院校是培養(yǎng)高端技能型人才的主要場(chǎng)所，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需要更多的有著深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的綜合性人才，這就要求高職院校結(jié)合企業(yè)要求嘗試校企合作雙主體辦學(xué)，一時(shí)間，“訂單式培養(yǎng)”、“師徒制”等等名詞應(yīng)運(yùn)而生，但是在校企合作的過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題。

1 校企合作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題

1.1 校企合作中的利益沖突

企業(yè)能與學(xué)校合作共同培養(yǎng)人才的模式本身就是一個(gè)供求關(guān)系的平衡問(wèn)題，企業(yè)需要人才，希望通過(guò)提前培養(yǎng)的方法得到真正能用的人才，學(xué)校則需要企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，那么學(xué)校和企業(yè)之間的經(jīng)營(yíng)合作的過(guò)程中也不可避免地存在著障礙，從學(xué)校角度出發(fā)更希望企業(yè)提前簽訂用人協(xié)議，而企業(yè)則希望能夠通過(guò)對(duì)人員的篩選和考核來(lái)確定最后簽訂的協(xié)議。除了學(xué)校和企業(yè)的因素之外，還有很多因素是學(xué)校和企業(yè)都無(wú)法控制的。例如學(xué)生有學(xué)歷轉(zhuǎn)化的要求，師資力量的建設(shè)和配比問(wèn)題，企業(yè)信息資源共享和質(zhì)量保障體系構(gòu)建問(wèn)題。面對(duì)諸多問(wèn)題，很多企業(yè)就不愿意與學(xué)校合作，多半都是學(xué)校主動(dòng)，但是企業(yè)都是消極應(yīng)對(duì)，迫于各種壓力才與學(xué)校簽訂合作協(xié)議。有學(xué)者指出：我國(guó)目前的高職教育的校企合作屬于以學(xué)校為主體的校企合作模式。即在校企合作中學(xué)校是主體，企業(yè)只起輔助作用，要讓企業(yè)充分參與到校企合作中，主動(dòng)為提高高職院校的教學(xué)水平和效益服務(wù)是比較困難的。這就要求學(xué)校要具有更高的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)各種努力與企業(yè)達(dá)到真正的合作。

1.2 高職院校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求的差異

職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒(méi)有形成。職業(yè)院校自身合作能力不強(qiáng)，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對(duì)合作企業(yè)的吸引力。目前，學(xué)校的校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，導(dǎo)致了企業(yè)花了很多精力，培養(yǎng)的學(xué)生卻不是企業(yè)可用的人才。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專(zhuān)業(yè)和企業(yè)特點(diǎn)，成立“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”，由企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校骨干教師共同組成，共同制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，共同根據(jù)現(xiàn)有平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)資源安排學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，一點(diǎn)一滴，手把手地將學(xué)生打造成企業(yè)直接可用的技術(shù)人才。

1.3 缺乏建立健全的校企合作管理制度

隨著職業(yè)教育發(fā)展，國(guó)家陸續(xù)頒行了《高等教育法》、《教育法》和《職業(yè)教育法》等有關(guān)職業(yè)教育的法律、法規(guī)和政策性的文件，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)和保障作用。然而，政策法規(guī)中沒(méi)有明確地賦予企業(yè)，行業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的動(dòng)力和保障。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，需要建立健全的校企合作管理制度，理清校企合作的基本思路，明確校企合作的具體內(nèi)容，推進(jìn)校企合作制度化的建設(shè)。經(jīng)過(guò)近幾年的校企合作的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然有很多成功的辦學(xué)案例，但是在校企合作的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)校很積極主動(dòng)，企業(yè)卻不愿參與的情況也非常多，企業(yè)沒(méi)有積極性，整個(gè)校企合作辦學(xué)的過(guò)程中不能全力配合，不能將時(shí)間資源放開(kāi)給學(xué)生使用，就業(yè)的學(xué)生也沒(méi)辦法完全符合企業(yè)的用人要求，導(dǎo)致的結(jié)果就是：各自分崩離析，卻沒(méi)辦法制約。目前國(guó)家還沒(méi)有關(guān)于校企合作的法律法規(guī)，但是學(xué)校和企業(yè)之間可以簽訂一份完善的校企合作管理制度的協(xié)議，做到雙方的制約，共同打造企業(yè)可用的人才，避免企業(yè)半路“拋貨”的現(xiàn)象。

2 高職院校校企合作新形式研究

迄今為止，常見(jiàn)的校企合作模式主要分為以下幾種方式：第一，訂單培養(yǎng)的模式：學(xué)校根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，并根據(jù)企業(yè)的用人要求制訂培養(yǎng)計(jì)劃；第二，校外實(shí)訓(xùn)基地的模式：就是企業(yè)與學(xué)校簽訂實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)到企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，占用企業(yè)的資源和平臺(tái)，同時(shí)企業(yè)享有優(yōu)先聘用在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域成績(jī)突出的學(xué)生；第三，師徒制：將生產(chǎn)一線(xiàn)的高級(jí)技工請(qǐng)到學(xué)校，親自帶領(lǐng)同學(xué)們完成機(jī)械調(diào)配、技術(shù)安裝等課程，以師傅帶領(lǐng)徒弟的方式將學(xué)生打造成為成熟的技術(shù)人員。

筆者認(rèn)為，僅這幾種方式并不能真正做到校企雙贏，學(xué)生的確找到了就業(yè)去向，學(xué)校也利用了企業(yè)的平臺(tái)和資源，企業(yè)也能得到自己想要的員工，但是不足的是，忽略了高職院校教師的科研能力，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，校企合作完全沒(méi)必要完全停留在學(xué)生和企業(yè)之間，還可以在企業(yè)與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上加強(qiáng)合作。企業(yè)可以利用教師的科研轉(zhuǎn)化能力，研發(fā)新產(chǎn)品，創(chuàng)新技術(shù)。教師也可以通過(guò)為企業(yè)的服務(wù)鍛煉自己的一線(xiàn)生產(chǎn)能力。高職院校的教師不僅應(yīng)該具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要嫻熟的專(zhuān)業(yè)操作能力，但現(xiàn)實(shí)是很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校就業(yè)，中間缺少了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以我們才更加需要企業(yè)師傅的參與，教師科研轉(zhuǎn)化能力較弱，也急需要加強(qiáng)鍛煉。只有將企業(yè)、教師、學(xué)生完整的聯(lián)系在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，達(dá)到雙贏。

3 結(jié)語(yǔ)

校企合作辦學(xué)其內(nèi)容和形式是各級(jí)各類(lèi)高職院校在辦學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)借鑒和因地制宜的探索結(jié)果，是高職教育發(fā)展過(guò)程中重要的組成部分，根據(jù)目前高職院校與企業(yè)合作的結(jié)果來(lái)看，尋找校企合作的新模式，從而促進(jìn)校企合作更完善，加強(qiáng)教師的科研轉(zhuǎn)化能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，回饋企業(yè)對(duì)教學(xué)的支持和投入，提升企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)能力，這是符合時(shí)代要求的校企合作的新形勢(shì)。

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