劉欣欣

【摘 ? ?要】近年來(lái)隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，教育公平的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的聾人大學(xué)生這一群體出現(xiàn)的公眾視線之中。相比于健聽(tīng)大學(xué)生，聾人大學(xué)生在與人交流溝通中存在諸多問(wèn)題，從而使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中遇到更多困難。本文通過(guò)分析聾人畢業(yè)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題研究減少聾人畢業(yè)生的就業(yè)困難的對(duì)策，幫助聾人畢業(yè)生克服心理問(wèn)題，從而促進(jìn)聾人畢業(yè)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】聾人畢業(yè)生 ?心理 ?對(duì)策

【基金項(xiàng)目】河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，項(xiàng)目編號(hào)：JYB2016205。

引言

聾人畢業(yè)生是大學(xué)畢業(yè)生中的一個(gè)特殊群體，相比于普通大學(xué)生，聾人畢業(yè)生在心理、能力、就業(yè)等許多方面存在差異。通過(guò)了解聾人畢業(yè)生的心理，根據(jù)聾人畢業(yè)生不同的心理問(wèn)題，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等方面有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和疏通，從而使聾人畢業(yè)生具有健康的心態(tài)、過(guò)硬的本領(lǐng)來(lái)應(yīng)對(duì)畢業(yè)之后的擇業(yè)，解決聾人畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

1 聾人畢業(yè)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析

1.1 ?學(xué)習(xí)方面具有一定壓力?，F(xiàn)階段，我國(guó)針對(duì)高中聾人畢業(yè)生采取單獨(dú)招考的方式，雖然讓聾人學(xué)生有進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也是單獨(dú)學(xué)習(xí)，對(duì)他們采取一種相對(duì)封閉式的教育，很少同正常的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有所不同，從而導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)的不同，造成聾人畢業(yè)生同健聽(tīng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的差距。

1.2 ?對(duì)自身情緒管理不足導(dǎo)致人際交往過(guò)差。對(duì)于聾人大學(xué)生來(lái)說(shuō)生理上的缺陷使他們同健聽(tīng)大學(xué)生相比理解較為困難，畢竟肢體語(yǔ)言同發(fā)音有巨大差別，這就導(dǎo)致他們之間比較難以溝通，溝通上的困難造成相互的不理解，再加上相對(duì)封閉式的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，使他們不同外界有所接觸，造成聾人畢業(yè)生本就敏感多疑，從而容易出現(xiàn)過(guò)分自尊和過(guò)分自卑，這都不利于聾人畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)。

1.3 ?就業(yè)心理問(wèn)題嚴(yán)重。每個(gè)畢業(yè)生都會(huì)面臨畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，而對(duì)于聾人畢業(yè)生來(lái)說(shuō)面臨更多的問(wèn)題，就業(yè)意味著社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，在社會(huì)中并不會(huì)再向?qū)W校一樣會(huì)單獨(dú)分班學(xué)習(xí)，而是同健聽(tīng)畢業(yè)生一樣去競(jìng)爭(zhēng)，而社會(huì)本身就存在一些不好的風(fēng)氣，用人單位同聾人畢業(yè)生之間的需求相沖突，如歧視聾人畢業(yè)生等，而就業(yè)又是雙向擇業(yè)的過(guò)程，這就更容易造成聾人畢業(yè)生就業(yè)難。這會(huì)是聾人畢業(yè)生承受比其他畢業(yè)生更多的壓力，重壓之下會(huì)讓他們無(wú)所適從，更容易使他們心理失落、痛苦。

2 聾人畢業(yè)生心理問(wèn)題的對(duì)策探究

2.1 ?不斷改革聾人大學(xué)生管理方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校根據(jù)聾人大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教育，如視覺(jué)好，則學(xué)?？梢哉{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，多設(shè)計(jì)關(guān)于視覺(jué)直觀描述的教學(xué)，多進(jìn)行圖片教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)學(xué)生的特色尋找適合的管理方式，是聾人大學(xué)生有屬于自己的一技之長(zhǎng)，從而提高聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，使他們的同普通大學(xué)生一樣及時(shí)更新知識(shí)。另外在教育的管理過(guò)程中普及手語(yǔ)教學(xué)，這樣可以做到和聾人大學(xué)生溝通無(wú)壓力，這會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重，也方便教學(xué)，使聾人大學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加密切，一定程度上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高。

2.2 ?加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高聾人大學(xué)生情緒管理。聾人大學(xué)生在生理上的缺陷已經(jīng)不可避免，但心理上的問(wèn)題卻可以調(diào)整。社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人應(yīng)該對(duì)聾人大學(xué)生的心理問(wèn)題重視起來(lái)，因?yàn)槊@人大學(xué)生做到正視自己的缺陷，改正自己心理上的不足非常困難，這就需要學(xué)校整合各種社會(huì)資源通過(guò)對(duì)聾人大學(xué)生進(jìn)行心理上的疏通，讓他們了解自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)控制調(diào)節(jié)自己的情緒。社會(huì)也應(yīng)該報(bào)以寬容的態(tài)度去接納聾人大學(xué)生。這有利于幫助聾人大學(xué)生敞開(kāi)心扉與其他學(xué)生交流，從而形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，有助于提高人際交往能力，有助于走出自己的封閉圈，融入到社會(huì)之中。

2.3 ?全方位的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校一方面對(duì)聾人畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)方面的指導(dǎo)，形成正確的擇業(yè)觀，如根據(jù)自身的特長(zhǎng)選擇職業(yè)、職業(yè)并沒(méi)有高低貴賤之分、只有分工不同等。另一方面學(xué)?？梢愿鶕?jù)聾人大學(xué)生的自身特點(diǎn)，在提高聾人大學(xué)生文化水平、能力水平的基礎(chǔ)幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)聾人畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。這樣不但避免了語(yǔ)言溝通方面的障礙，還有利于鼓勵(lì)更多的人創(chuàng)業(yè)，一定程度上促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

2.4 ?利用互聯(lián)網(wǎng)大范圍的推銷自己。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，聾人畢業(yè)生也要緊隨時(shí)代的步伐，走出自己的封閉圈，以全新的視角審視社會(huì)。學(xué)校要教育學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種新興手段推銷自己，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推銷自己。這樣在一定程度上讓聾人畢業(yè)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，還有利于聾人畢業(yè)生更加全面的展示自己的才能。

2.5 ?完善殘疾人就業(yè)體制機(jī)制。建立相關(guān)的法律法規(guī)保障聾人畢業(yè)生就業(yè)，社會(huì)方面應(yīng)該做出更多的貢獻(xiàn)，幫助聾人畢業(yè)生就業(yè)。企業(yè)應(yīng)該采取更包容的態(tài)度以能力選擇人才，讓聾人畢業(yè)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，讓他們感受到社會(huì)所帶來(lái)的善意，從而幫助他們建立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值。

3 結(jié)論

畢業(yè)生意味著從學(xué)校走向社會(huì)、從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜、從依賴走向獨(dú)立，這個(gè)過(guò)程對(duì)于普通畢業(yè)生都有些艱辛，更何況是聾人畢業(yè)生這一個(gè)特殊的群體。但是只要社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人對(duì)此足夠重視，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、心理還是其他方面的問(wèn)題都是可以解決的。

參考文獻(xiàn)

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