李睿

【摘 ? ?要】互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，教育模式將有革命性的變化，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的核心，也更能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神?；诖髷?shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于突破難點，真正實現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教，從而提高教學(xué)效益。基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好大數(shù)據(jù)與學(xué)生的和諧關(guān)系，大數(shù)據(jù)與教師的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) ?數(shù)學(xué) ?大數(shù)據(jù) ?環(huán)境

傳統(tǒng)的教育模式的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價已不能適應(yīng)社會發(fā)展和人們學(xué)習(xí)的需要，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)和課堂評價的出現(xiàn)和普及，極大的豐富了教學(xué)改革的內(nèi)容，充分有效的利用了教學(xué)資源，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的課堂教學(xué)與評價把文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫整合在一起，并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行處理、控制傳播、為學(xué)生提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)的含義

基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全天候，不間斷，因材施教的新型教學(xué)方法，教學(xué)與評價的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大的優(yōu)化了教師群體，極大的豐富了學(xué)生的知識能力。

基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)，可以共享教學(xué)資源，傳遞多媒體信息，適時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生不同的感官，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點大大豐富了課堂教學(xué)模式，同時又滿足了分層教學(xué)，因材施教，遠(yuǎn)程教學(xué)等社會需要，開創(chuàng)了教學(xué)的全新局面。

二、基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)與評價的應(yīng)用

基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)與評價有兩大優(yōu)點：

1、能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設(shè)，感染力強(qiáng)，能突破時空限制，特別是基于.Net技術(shù)的交互式動態(tài)網(wǎng)頁更能提高學(xué)生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對知識的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，也極大的滿足社會全民教育，終身教育的要求。

2、同時全體老師又能通過大數(shù)據(jù)共享教學(xué)資源，適時創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學(xué)的方法水平永不落后。如在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時，二次函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點內(nèi)容，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是通過師生列表，描點，連線而得，這些工作煩，靜止孤立，間斷的點和線。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時間又有限，而基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以充分利用大數(shù)據(jù)版課件，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而化靜為動，化繁為簡，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間進(jìn)行創(chuàng)新研究，同時讓學(xué)生在交互的動態(tài)的大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對應(yīng)運動的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動。通過多媒體，交互反饋，使學(xué)生深刻理解，不易遺忘。也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教得輕松，也有更多的時間進(jìn)行個別指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)得有趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也提高了。

二、基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)突破教學(xué)難點

高中數(shù)學(xué)中有一些知識需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數(shù)學(xué)的難點之一，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)可以化抽象為直觀，有利于突破難點。

如“二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探討，學(xué)生對二次函數(shù)的開口，對稱軸移而區(qū)間不動或圖像不動而區(qū)間變化時函數(shù)的最值”不易理解，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生通過對大數(shù)據(jù)課件的閱讀和對練習(xí)的動態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學(xué)知識的要點，加上在網(wǎng)上的即時測試和評價，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。

三、基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)與評價形式多樣化，即時化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講，學(xué)生聽，這樣教學(xué)方式課堂容量有限，反饋方式單調(diào)，信息交流少，所有的學(xué)生步伐相同不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的終身的學(xué)習(xí)能力，同時不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)可以同時滿足不同用戶不同要求，培養(yǎng)活學(xué)活用的能力，真正實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)面向全體通過互聯(lián)交流互聯(lián)互動進(jìn)行分層教學(xué)、個別教學(xué)實現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，

四、基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

（1）大數(shù)據(jù)與學(xué)生的關(guān)系

和諧是教學(xué)成功的關(guān)鍵。實踐中發(fā)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)海量信息的搜索，篩選，加工，創(chuàng)新。在選好教育資源后，教師要努力探索適時、適用問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造和諧的環(huán)境。加上學(xué)生對大數(shù)據(jù)應(yīng)用知識基本掌握，達(dá)到大數(shù)據(jù)與人的和諧統(tǒng)一。

（2）大數(shù)據(jù)與教師的關(guān)系

基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢空前，實踐中發(fā)現(xiàn)，只有大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)與教師靈活生動的講解和創(chuàng)新的適時評價互相配合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)傳遞信息，最大限度地發(fā)揮大數(shù)據(jù)和教師的優(yōu)勢。

（3）教師與學(xué)生的關(guān)系

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則，要體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展與教師的主導(dǎo)相互作用的關(guān)系。專題教學(xué)網(wǎng)站和大數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫的形成，即將教師從繁雜的重復(fù)勞動中解放出來了，但教師的主導(dǎo)作用不是減弱了而是加強(qiáng)了，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)，對教師提出了更高的要求，教師必須擠出大量的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識與新技術(shù)的結(jié)合等方面的知識，還要學(xué)會搜索，篩選，創(chuàng)新信息的能力，甚至包括各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)教學(xué)的優(yōu)勢，提高我國的教育教學(xué)質(zhì)量。