趙麗

摘 要：在傳統(tǒng)教育的影響下，美術(shù)知識傳授時美術(shù)老師會把知識直接灌輸給學生，而不是讓學生自主的學習，學生會被動地接受知識，然而通過多年的實踐經(jīng)驗證明，讓學生自主學習對學生的學習起到了一定的效果，并且對學生本身有著重要的意義，也能讓學生對自我的價值作出肯定，對學生自主學習有著無法替代的作用，本篇文章通過對職業(yè)院校的美術(shù)教學中自主學習的概述和策略敘述了自主能力的學習和培養(yǎng)，幫助教師在教學當中能夠正確的指導(dǎo)學生提高自主學習的能力，把職業(yè)院校的學生培養(yǎng)成具有自主學習意識的、綜合能力強的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；美術(shù)教學；自主學習；能力的培養(yǎng)

1 自主學習的概述

1.1 關(guān)于自主學習的定義及特點

從寬泛的角度來說，自主學習所指的是讓學生能夠自我約束的學習，自主的奔著自己的學習目標邁進，根據(jù)自身的情況制定符合自己的學習計劃，制定一種適合自己的學習方法，把要學習的內(nèi)容在制定的計劃時間內(nèi)進行整理和吸收，然后根據(jù)自身的學習成果對自己做出正確的評價，推進自己在學習中不斷地進步，從比較狹義的方面講，學生自主學習就是讓學生在教師的指引下，能夠主動認真的完成學習任務(wù)，能夠順利地完成學習目標，可以見得，自主學習對學生有著多么重要的意義和作用。

1.2 在美術(shù)教學當中學生自主學習的作用

在眾多學科當中，美術(shù)教學頗具實踐性的特點，所以學生能夠自主學習是很重要的，在美術(shù)教學中，自主學習是指讓學生在老師的專業(yè)指導(dǎo)下，根據(jù)自身對美術(shù)知識的了解情況，自覺的學習美術(shù)知識，并主動的與老師探討在學習當中遇到的問題，解決問題，學生自我監(jiān)督，完成一個階段的美術(shù)學習任務(wù)，達到自己制定的學習目標，在學生進行自主學習的過程中積極主動的進行各種實踐活動，不斷的自己調(diào)整學習方法，以達到能夠讓學生自身得到發(fā)展。

1.3 自主學習具備的特點

自主學習有以下幾個特點：一個是主動性，這種學習方式主要是要讓學生自己自覺、主動的探尋未知，而不是被動的在教師的要求下進行學習；二是自主學習的高效性，和被動學習相對比，學生能夠選擇性的根據(jù)自身的情況選擇要接受的知識，來彌補自身在學習當中的不足，能夠提升自身的素質(zhì)；三是自主學習具有可調(diào)節(jié)性，學生在自主學習的過程里，能夠依據(jù)自身的實際學習的情況，拋棄不適合自己的學習方式，進而選擇更適合自己的學習方式；四是自主學習具有相對性，自主學習和被動學習是相對的，那么自主學習對于被動學習來說并不是讓學生在學習中完全的依靠自己來進行學習，教師也同樣的發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的作用，教師不是完全的不參與。

1.4 培養(yǎng)學生自主學習能力的原則

讓學生進行自主的學習能力的培養(yǎng)還有以下幾點原則：一個是學生自主學習的主體原則，在學習當中，學生才是真正的主體，要讓學生明白自身的性質(zhì)，老師只是起到一個輔助、指導(dǎo)的作用；二是開放性原則，教師在教學當中應(yīng)該給學生提供一個相對來說比較輕松的氛圍，讓學生相對自由的進行學習，敢于探究知識，這樣就能達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的；三是自主學習還具有挑戰(zhàn)性的原則，讓學生無所畏懼的挑戰(zhàn)權(quán)威，講出自己真實的學習想法和獨特的學習見地，第四點則是自主學習的差異性原則，老師要根據(jù)學生對學習的興趣、愛好及學習的能力等方面的不同，選擇鼓勵的方式讓學生進行嘗試，讓學生自己選擇合適自己、有利于學習的方式。

2 職業(yè)院校在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略

2.1 讓學生提高對自我能力的認可度

一是讓學生在美術(shù)課程的學習當中體會到自己的成功喜悅，加強的自己的學習信心和熱情，所有學科都應(yīng)該是從易到難、循序漸進，讓學生慢慢地對美術(shù)課程逐漸掌握，了解美術(shù)課程的學習技巧，積極主動的進行自我練習，使得學生在美術(shù)課程的學習當中掌握相關(guān)知識和技能，讓學生自身感受到進步后的成就感。二是讓學生自己在心目當中樹立一個適合的學習榜樣，讓學生有一個對照，讓學生能夠?qū)ψ约旱膶W習計劃進行準確的定位，使之朝著自己的目標邁進，讓學生在學習當中更有前進的動力，讓學生能夠更好地進行自主學習，在自主學習的過程中取得進步，同時能夠提高對自我的認可。三是老師的適當表揚也是提高學生自主學習興趣的主要動力和讓學生提高自我認可度的有效辦法，學生都希望能夠得到老師的認可和表揚，這樣能讓學生在學習當中更有成就感，能讓學生從中獲得學習的動力。四是老師應(yīng)該對學生在學習當中的進步給予肯定的態(tài)度，并且能夠正確地分析原因，在學生取得了進步后，老師能夠同學生一同分析原因，這樣不僅能夠讓學生在今后的學習生活中走地更遠，還能讓學生對自己的努力進行肯定，學生就會有更大的成就感。

2.2 美術(shù)教學中怎樣提高學生自主學習的能力及具體方法

一是在美術(shù)課程的學習當中引導(dǎo)學生自主確立學習目標，在緊張的課堂上，美術(shù)課程的學習過程中有些許學生還沒來得及樹立明確的學習目標，就盲目地投入學習當中去了，事實上這種沒有明確的學習目標的學習方式不利于學生的美術(shù)學習，樹立正確的美術(shù)課程學習目標，讓明確自己應(yīng)該努力的方向，這樣在自主學習的過程中學生就能自己督促自己朝著的目標努力。二是用耐心的指導(dǎo)讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。老師的耐心指導(dǎo)對學生來說是很重要的，例如學生在學習當中遇到困難老師進行了耐心的、細致的講解，把問題解決了讓學生對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這對課程的學習有著很重要的作用，其次學生內(nèi)心的學習動力也起著重要的作用，從學生的內(nèi)心發(fā)掘?qū)W生的學習力量，使學生愿意為了提高自己的美術(shù)水平付出努力，這樣才能達到自主學習的最好效果。三是讓學生能夠有自主運用教材的能力。教材是教授課程時重要的工具，怎樣正確地看懂教材、正確的運用教材及怎樣能夠更直接的獲得美術(shù)創(chuàng)作的知識和技巧，運用教材是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。

3 結(jié)語

自主學習在我國是一項反應(yīng)我國教學模式更新的成果，一方面對我國整個教育改革提出了一系列的根本性的問題，深化自主學習的研究是明確其內(nèi)涵在教育過程里的地位和意義的重要途徑，在美國等發(fā)達地區(qū)在70年代的時候就已經(jīng)提出了自主學習，主要的原因有兩點：一是人本主義心理學的影響，二是學科教育研究對象和方法轉(zhuǎn)變，人本主義心理學主要強調(diào)人類本身的情感和需要，一般以這種教育哲學為指導(dǎo)思想的教學大綱都會強調(diào)以學習者為中心的教學方法，強調(diào)教學目標的雙重性，也是情感發(fā)展、認知發(fā)展的目標，在教育的研究處于停滯的狀態(tài)的時候，有部分的老師會認識到研究教師如何教不如研究學習者如何學，于是乎以學習者本體為中心的教育研究就得到了迅速的發(fā)展，學習的過程是一個共性的學習過程，但是總體的學習目標是一致的，但是個別的學習者自身差異較大，每個學習者在學習方面的能力、學習的風格和學習策略都存在較大的差異。同時不同的學習者對學習都有著不同的需要，所以一刀切的教學方式也是不符合學習的客觀規(guī)律的，那么唯一能夠解決這一系列的問題的方式的途徑就是讓學習者進行自主學習，這一研究在教育改革里起到了一個很重要的作用。

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