馬春霞

閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，良好的閱讀習(xí)慣有助于一個(gè)人一生的成長。閱讀對(duì)于孩子成長意義到底有多大？老師怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在少年時(shí)期打下成功基礎(chǔ)。帶著這些思考我從三方面淺談自己的看法：

一、閱讀是孩子成長過程的基石

1、讀書是一種高境界的享受。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生這樣說：人活著就是追求快樂和幸福，當(dāng)同學(xué)們吃到可口的美食時(shí)，當(dāng)同學(xué)們盡情玩耍時(shí)，大家會(huì)感到很快樂，很幸福。當(dāng)我們閱讀好書時(shí)，當(dāng)我們?cè)陂喿x中變得強(qiáng)大、美好時(shí)，那才是深層次，高境界的人生享受。聽一聽這些著名作家、學(xué)者是如何描述閱讀的：金庸說，一生樂趣在讀書;陳四益說，讀書使人避免輕信和盲從;蔣子龍說，書是可以隨身攜帶的大學(xué);梁衡說，書是青少年的指路標(biāo);賈平凹說，讀書有福;楊鵬說，好書使我們觸摸到世界的心靈。閱讀的作用由此可見一斑。

2、讀書有助于良好素養(yǎng)的形成

實(shí)閱讀是人的精神食糧，和吃飯穿衣一樣重要，如果忽視了這一點(diǎn)，很可能造成孩子營養(yǎng)不良，影響孩子的健康成長。

教學(xué)這么多年我發(fā)現(xiàn)班里愛讀書的孩子不會(huì)有什么大毛病比如上網(wǎng)、打架等，他的時(shí)間都被閱讀填充了，他們往往安靜不浮躁，做事有主見，思維有深度，學(xué)習(xí)難度小。有人說“愛讀書的孩子不會(huì)變壞”也不是沒有道理的。

二、方法與習(xí)慣讓閱讀更加有效

閱讀這樣令人心馳神往，但卻不是人人都會(huì)閱讀，如果沒有閱讀能力，就無法領(lǐng)略閱讀的妙趣。從閱讀的技術(shù)上說，閱讀是有方法的。只有閱讀得法，才能真正走進(jìn)文字，有所體悟，孩子在上學(xué)前對(duì)于閱讀他們是聽眾，上學(xué)后轉(zhuǎn)變成了讀者，這種閱讀能力的培養(yǎng)主要是在語文課上由語文老師幫助孩子完成。

1、語文教師進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

新課程改革后我們的語文課堂和過去比較已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，（主題學(xué)習(xí)介紹、自主互助學(xué)習(xí)介紹、課程統(tǒng)整實(shí)驗(yàn)介紹）。我們現(xiàn)在的語文老師教給學(xué)生常用而又十分有效的閱讀方法主要有：

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。老師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（2）選讀法。這種方法在我們的語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中最常用，一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息

（4）摘錄法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

2、老師幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

作為語文老師我們的責(zé)任是在課外幫助孩子養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣，使閱讀能力得到鍛煉和鞏固。

（1）營造家庭讀書氛圍。為孩子營造一個(gè)安靜良好的閱讀氛圍。多逛逛書店，出行時(shí)別忘了帶上一本書，點(diǎn)滴時(shí)間都可隨手翻閱圖書，自己加入到讀書行列中來，老師經(jīng)常與孩子交流讀書心得。養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

（2）擬定孩子閱讀計(jì)劃。幫孩子定下閱讀的時(shí)間和內(nèi)容，我們學(xué)校上學(xué)期開始的書香校園工程建設(shè)，要求二年級(jí)以上學(xué)生每天在校靜心讀書至少20分鐘，在家每天閱讀至少20分鐘，有能力的學(xué)生可以增加閱讀時(shí)間。

（3）改變孩子閱讀習(xí)慣。我們知道，任何一種行為只要不斷地重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復(fù)，也會(huì)成為一種習(xí)慣，進(jìn)而影響潛意識(shí)，在不知不覺中改變你的行為。那么，怎樣運(yùn)用潛意識(shí)的力量來改變不良的習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)良好閱讀習(xí)慣？行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作;同樣道理，任何一個(gè)想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗(yàn)證21次，就會(huì)變成習(xí)慣性想法。

第一階段：1-7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。老師需要十分刻意提醒孩子到點(diǎn)閱讀，完成當(dāng)日閱讀計(jì)劃，家長孩子可能會(huì)覺得有些不自然，不舒服。

第二階段：7-21天左右。此階段的特征是：“刻意，自然”。堅(jiān)持下來已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，還會(huì)回復(fù)到從前，因此，還需要刻意提醒學(xué)生改變。

第三階段：21-90天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣。這一階段被稱為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，已經(jīng)完成了改造，這項(xiàng)習(xí)慣就已經(jīng)成為學(xué)生生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它會(huì)自然而然地不停地為學(xué)生“效勞”。讓我們做一個(gè)有心人，為孩子去有計(jì)劃地塑造良好閱讀習(xí)慣。

三、經(jīng)典文章是閱讀的最佳選擇

現(xiàn)在的孩子家里普遍不缺書。許多學(xué)生表示，過年或兒童節(jié)時(shí)，家長給他們買書都成了“常規(guī)動(dòng)作”，幾年下來家里兒童讀物的總量不少，少的孩子也有10多本，多的孩子超過300本?！凹依锏臅m然很多，但我們不愛讀。”不少孩子這樣說。

我們學(xué)校多年來進(jìn)行校本課程的研究與教學(xué)，頗有成效。一至六年級(jí)分別開設(shè)國學(xué)啟蒙為《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》《弟子規(guī)》《論語》《大學(xué)》《中庸》，經(jīng)典誦讀課程有：名著欣賞、走近名人、誦讀名詩、積累名言。六年時(shí)間總共完成數(shù)量為30本。我們現(xiàn)在該為孩子選擇哪些讀物呢，在多種文學(xué)形式中，童謠與兒歌最易被低年級(jí)孩子接受。美國科學(xué)家將孩子的閱讀心理分為以下6個(gè)階段：4-6歲“繪畫期”。帶有圖畫的書如畫報(bào)、小人書等特別受歡迎。6-8歲“傳說期”。孩子已有初步的閱讀能力與理解力，好奇心強(qiáng)，對(duì)傳說類書籍興趣濃厚。8-10歲“童話期”。童話成為這個(gè)年齡段的最佳精神食糧，如《安徒生童話選》等。10-15歲“故事期”。這時(shí)的孩子正向青春期過渡，心理發(fā)生微妙的變化，開始對(duì)各種故事發(fā)生興趣。父母應(yīng)多為孩子購買古今中外的優(yōu)秀故事，使孩子從中獲取社會(huì)生活的間接經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。15-17歲“文學(xué)期”。

把閱讀納入語文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。讓我們都來重視閱讀吧！