李林

【摘 ? ?要】在學習生活中，語文學科一直占據(jù)著重要的位置，其滲透到了我們生活中的方方面面，對我們的一生都具有很大的影響。在特殊學校的教學中，培智語文的教學就更加重要，對學生的智力的開發(fā)以及與人交際等能力都起著決定性的作用。在培智語文教學過程中，教師應該從學科的特點以及學生的實際出發(fā)，有針對性地改變教學方法。其中進行心理健康教育的滲透就是很重要的一個環(huán)節(jié)，下面本文就圍繞這一方面進行詳細的分析。

【關鍵詞】培智語文 ?心理健康 ?教學

語文學科的學習對于學生來說，最重要的作用就是教會學生與人交往的能力，是學生進行交際的重要工具，這一點對于特殊學校的學生來說就顯得更為重要。在培智語文教學領域，傳統(tǒng)的教學方法并不適用，教師應該懂得從學生的特殊性以及學習能力出發(fā)，在日常的教學中適當?shù)剡M行心理健康教育的滲透。這樣才能逐漸改變學生的心理狀態(tài)，為其提供更有針對性的學習方法，提高培智語文的教學效果。下面本文就將圍繞這一問題進行詳細的分析。

一、智障學生心理健康教育的主要內容

相對比普通學生來講，智障學生的心理狀態(tài)對其影響更大，因此，在培智語文的教學過程中，心理健康教育的滲透尤其重要。教師應該根據(jù)智障學生的心理特點，對心理健康教育的內容進行嚴格的把關，為學生選擇最適合他們的學習內容。一般來說，針對智障學生的心理健康教育內容主要有以下幾個方面。

首先，也是最主要的一點，就是生活適應能力，智障學生在正常的生活上會遇到很大的困難，因此，對學生的自理能力等進行培養(yǎng)是最基礎的一步。第二是情緒調節(jié)能力，智障學生的情緒波動都會比較大，而且比較難控制，這就需要教師在心理健康教育的過程多加注意，讓學生時刻保持良好的心態(tài)。第三是要教會學生如何與他人交往，在交際中保持對他人最基本的尊重，學會友好地對待他人。第四，要向學生滲透自我意識的重要性，教會學生如何自信地面對這個世界。

二、培智語文教材中心理健康教育內容的特點

一般來說，特殊學校會為智障學生選用特殊的教材，在培智語文教材中，會選用適合智障學生學習的聽、說、讀、寫的內容，為學生提供全方面的學習內容，對于智障學生提升語文水平來說有很好的促進作用。教材中有很多涉及到心理健康教育的內容，下面就對其特點進行介紹。

1、分散性

在培智語文的教材中，一般來說，教學內容的安排都是有一定的規(guī)律的，大多是以生活為單元來進行教學內容的安排。在這樣的前提下，心理健康教育的相關知識的分布就會呈現(xiàn)分散性的特點，幾乎在每一章的教學內容中都會有涉及，根據(jù)章節(jié)教學內容的不同，涉及的程度也會有一定的差異。這樣分散性的特點會使教師在心理健康教育方面的教學難度加大，不利于集中教學，學生的學習效果也會有一定的影響。

2、熏陶性

培智語文中的心理健康教育，其最主要的特點之一就是熏陶性，教師應該在教學的過程中對這一特點有一個良好的認識，這樣才能不斷促進心理健康教育效果的提高。所謂的熏陶性，就是指心理健康教育一般是在一些語文知識的學習中衍生出來的，例如在優(yōu)美的文字的閱讀中，讓學生感受作者的優(yōu)秀思想以及積極向上的心理狀態(tài)，從而受到感染，進而改變自己的心理現(xiàn)狀。

三、培智語文教學中心理健康教育的滲透策略

1、創(chuàng)造和諧的學習氛圍

學習氛圍對學生的影響是非常大的，尤其是對于智障學生來說，周圍的環(huán)境會對其學習積極性以及學習效果產生比較嚴重的影響。在心理健康教育的過程中，如果教師能夠為學生創(chuàng)造一個相對和諧的氛圍，那么就會使學生的心境發(fā)生很大的變化。和諧的氛圍可以通過拉近教師與學生之間的距離來實現(xiàn)。對于學生來說，教師使其生活中非常重要的一個角色，與教師之間融洽的關系對于改善學生心理狀態(tài)來說是十分重要的。因此，教師可以充分發(fā)揮自身的人格魅力，對學生給予足夠的關愛和尊重，在最大程度上降低智障兒童對學校、對教師的恐懼感，這也有利于學生自信心的提高，可謂是一舉兩得。

2、尊重學生的個體差異

智障學生與普通的學生不同，其心理狀態(tài)更加敏感，而且他們在學習能力以及個性的差異會有更大的差異，這也是教師在實施心理健康教育過程中必須要注意的一點。在日常的教學中，教師應該對學生的個體差異性給予足夠的尊重，首先要對學生有一個更加全面的了解，了解每個學生存在哪些心理以及生理上的缺陷，針對這種缺陷的不同來對其實施不同的教學方法。例如在進行《穿鞋襪》這個內容的教學時，教師一般會組織班上的學生進行穿鞋襪的比賽，但是一個班級內的學生在動手能力上可能會存在很大的差異，這時候教師就可以根據(jù)動手能力的不同將學生分為幾組來進行比賽，并且適當?shù)剡M行指導，這樣會使學生學習的信心大幅度地增加。

3、挖掘教材中的教學素材

前面也提到過，在培智語文的教材中，幾乎每一個章節(jié)都會涉及到一些心理健康教育的內容，教材是學生學習內容的主要來源，因此，教師可以充分利用教材中蘊含的一些心理教育的資源，對教材的內容進行詳細的分析，找出盡可能多的內容供學生學習。

總而言之，對于特殊學校的學生來說，語文學科的學習是他們學會人際交往的最主要的途徑，而在培智語文教學中融合一些心理健康教育的內容，就能夠在很大程度上改變學生的心理狀態(tài)，讓智障學生的自信心明顯提高，這樣的教學方法，很有可能會改變智障學生的一生，因此教師更應該在這一方面投入更多的精力。

參考文獻

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